小组合作学习对中学生体育学习兴趣的影响.pdfVIP

东北师范大学硕士学位论文 1．3合作学习的内涵及基本要素 本文研究的合作学习属于以生生互动为主要特征的合作学习，它的内涵涉及以下几 个层面，合作学习(1)是以异质学习小组为主体进行的一种教学活动；(2)是一种同伴之 间的合作互助活动：(3)是以各小组在达成目标过程中的总成绩为奖励的依据；(4)是为 达成一定的教学目标而展开的；(5)是由教师分配学习任务和制定教学进程的。根据上 述认识，“合作学习’’的概念可以表述为“合作学习是一种以异质小组为主要组织形式， 旨在促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励依据， 促成学生认知、情感的教学策略体系。’’归1 1．4合作学习的理论基础 小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，科学地利用教学中动态因素之间的互 动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。因此可 见，合作教学是一种复合的活动，因而它的理论基础也自然具有复合的特点。 1．4．1建构主义的学习理论 该理论认为知识不是通过教师的传授而得到的，而是学习者在一定的情景下，借助 与他人(包括教师与学习伙伴)的协助与商讨，利用必要的学习资料，通过主动的意义建 构方式获得的，因而，“情景、“协作”、“会话”和“