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燕子的教学设计及反思 　　1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。　　3.通过看图，抓住重点词句，读懂长句子，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。　　4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。　　全文分两课时完成教学。第一课时主要是解决字词问题以及通过初读，了解文章的大概意思，第二课时是在学生初读课文之后品读课文的一、三、四自然段；通过赏画品味第二自然段，指导背诵，最后做练习，课外拓展。　　回忆有关春天的古诗、名句。　　1．课件出示春天美景的图片。　　师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起回忆一下赞颂春天的诗句。　　贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”　　朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”　　苏轼的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”　　2．出示句子：　　阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。　　3．通过教师范读，指导朗读长句。读中体会感悟春天的美丽。　　4．引出作者和课题。　　检查生字预习情况　　文章第二小节结尾写道：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”我们都知道燕子是从南方飞来的，但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢？因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作，而“赶”字是采用拟人的写法，不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态，而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。　　首先，揭示了燕子候鸟的特点，“赶”字有“及时到达”的意思，具有目的性、时间性。它告诉我们好像燕子事先已被邀请，是赶着来赴约的，传神地揭示了燕子是候鸟，它们的到来是春天来临的象征。　　其次，突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急切的意思，比“飞”更突出了快捷，使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。　　用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了，比“飞”字富有感情色彩。它展现了燕子从南方出发时的兴致勃勃，赶路时的匆匆忙忙，赶到时的兴高采烈，联系全文来看，更使人感到春意盎然，生机勃勃。　　感受小燕子的外形美。　　1．课件出示燕子图片。　　2．图文对照，读中感悟：“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。　　3．巧设疑问，燕子的头和爪呢？讨论中，明白“写作要抓住特点，写燕子要抓住燕子的特点。”　　4．练笔训练：　　一顶鸡冠，一个的头，一身的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。　　一对，一双，一身，加上，就成了一只活泼可爱的小白兔。　　，，，。　　感受小燕子的动态美。——理解体会燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。　　1．复习怎样读懂长句子。在朗读中理解感悟。　　2．细细体会：　　“斜着身子”——感受燕子的飞行姿势；　　“掠过”——体会燕子飞行速度之快；　　“唧唧叫着”——感受燕子飞行时的欢快心情；　　自由飞翔——为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。　　师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？　　出示两幅图　　请学生找到相对应的句子　　读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。　　体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。　　感受小燕子的静态美。——体会“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。　　1．师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？　　2．朗读感悟。　　3．细细体会：　　为什么说是几痕电线不说几根电线？痕-——使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。　　几对燕子飞倦了，落在这电线上，这落字你觉得怎么样？落——写出了小燕子的轻盈、迅速。　　这多么像曲谱啊还加上正待演奏的，你觉得好在哪儿？蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。——比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点　　4．展开想象。谈谈你的感受