苏教版小学一二级语文下册国标本.ppt

第一部分 教 材 特 色 一、遵循语文学习规律 以语言实践活动为中心，按照习惯、识字与写字、阅读、单元练习的体例编排，强化了识、写、读、背、说、习， 突出了识写结合 、 读写结合、说写结合、做写结合，学用结合等特色，注意了“三维目标”的渗透和融合。 3. 正确处理好识字、读书、写字三者关系 ⑴读书是识字的重要手段 寓识于读，识读同步 识读互促，相得益彰 ⑵写字训练是识字教学的重中之重 课内进行，加强指导 严格训练，培养习惯 写字与学习成绩的关系调查分析 更多资源 第一栏列表揭示易混偏旁的实物图、古文字和今文字（偏旁） 第二栏是易混偏旁带出的两组词语 第三栏是与这两组词语对应的图画 ●特殊偏旁识字 意在让学生认识多形同义或同形多义偏旁（有的偏旁写法相同，但表示的意思不同；有的偏旁写法不同，但表示的意思相同或者相近），有助于学生对字意的理解和辨析。呈现方式同形近偏旁比较识字，二下安排两课。　特殊偏旁　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ■ 第二部分 教材编写及教学策略 一、识字的编写与教学策略—4偏旁比较识字 第一栏列表揭示易混偏旁的实物图、古文字和今文字（偏旁） 第二栏是易混偏旁带出的两组词语 第三栏是与这两组词语对应的图画 ⑴偏旁识字的特点 探究性 揭示了汉字的起源、演变过程；有利于辨析相关部首的细微区别；可以激发学生对汉字造字规律的探究兴趣。（ 鸦-鸟 雀-隹） 形象性 把抽象的符号与形象的事物联系起来 （衣-示 宝盖头-雪宝盖） 趣味性 可以激发学生学习汉字的兴趣，增强学生热爱汉字的感情；词语组合与词串相似，押韵上口，学生好读。（示-脸部） ■ 第二部分 教材编写及教学策略 一、识字的编写与教学策略—4偏旁比较识字 ⑵教学建议 ①教学的重点是识字 ②注意实物图、古文字和今文字（偏旁）的联系，培养学生辨析相关偏旁的细微差别，提高学生归类识字的能力，培养学生的探究意识。神话 ③注意词语与图画的联系，把词语学习与认识事物结合起来，引导学生把词语变成活的图象积累起来。 ④注重培养学生良好的复习习惯，学新带旧，巩固低年级段已学的相关生字。 ■ 第二部分 教材编写及教学策略 一、识字的编写与教学策略—4偏旁比较识字 ⑶教学流程 ①辨析偏旁——引导学生看“一表”，了解今文字（偏旁）的演变，弄清形与义的区别。 易混偏旁 特殊偏旁　 ②学习词语——借助拼音，认识生字；词图联系，理解词义。 　特殊偏旁 ③念读巩固——连词诵读或说唱，巩固学词的效果，提高识字的自动化水平和诵读能力。 ④描仿练写——通过描红仿影练习写生字。 ■ 第二部分 教材编写及教学策略 一、识字的编写与教学策略—4偏旁比较识字 　　（三）识字教学应该注意的问题 1.要明确二年级下册识字教学的特殊性——承前启后 ——识字数量的减少并不意味识字任务的减轻，而是为了保证对低年级段识字的复习和巩固。（x：373-283 s：408-277） ——要注重培养学生的独立识字能力，诸如查字典、辨析字形、分析字义、归类复习的能力等。 ■ 第二部分 教材编写及教学策略 二、识字的编写与教学策略– 三、注意点 　　2．注重培养学生主动识字的愿望和习惯 　　⑴　习惯篇“勤查字典”、“主动识字”是本册的重点训练项目。 　　⑵　“单元练习”和一些课后练习中安排了查字典识字。 　　⑶　“单元练习”给我们提示了课外主动识字的渠道，要注重培养学生在生活中识字的习惯。（课外阅读 街头识字） ■ 第二部分 教材编写及教学策略 二、识字的编写与教学策略– 三、注意点 ■ 第二部分 教材编写及教学策略 二、识字的编写与教学策略-- 三、注意点 二、 写字教学 （一）写字教学的价值 1.写字是传承民族文化的重要渠道 2.即将出台的《语文课程标准》修订本进一步强化了写字要求（延伸至初中