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爱如茉莉教案 　　1. 掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。　　2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。　　3. 抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。　　4. 引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。　　1. 有感情地朗读课文。　　2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，　　1. 关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。　　2. 感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。　　1. 今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。　　2. 大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事?　　3. 随文识字读生字词。　　4. 说说课文讲了一个什么故事?　　1. 题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。　　2. 用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。　　点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。　　(设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培养学生积累和运用的意识和良好习惯。)　　1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。　　起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗?(处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书：品味字词)　　(设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。)　　2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。　　作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢?让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么?在让你心动的地方做上记号，写下感受。　　3、学生交流阅读感受，教师相机引导，并指导学生朗读文章。　　(1)“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”　　奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗?(训练想象读)　　(2)第九自然段。紧握、微笑、探(处理细节，重点在于朗读和写作方法引导)　　当作者推开病房的门，看到了一个怎样的场面啊? (处理细节：紧握、微笑)　　除了对人的描写，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感受?(点拨：情景交融。)　　小结：关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱!(副板书：关注细节)像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。　　怔是什么意思?作者为什么怔住了?(相机板书：感人至深)　　全段朗读训练：齐读——范读——齐读　　(3)爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”　　B“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”C:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。　　(处理生活中的细节)　　小结：“生活有真爱，细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芬芳吗?(每个环节注意回扣板书中的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香和感人至深。)　　(注重引导学生运用有效的读书学习的方法，进行自主的阅读活动。教师在巡视的过程中注意学习方法的指导。教师在评价中尊重学生的感受，在与学生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对话。)　　4、了解作者对“爱如茉莉”的最终认识和态度，体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的效果。　　此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗?恩，她赞同了母亲的看法，从哪儿看出来的?此处为什么要连用两个“爱如茉莉”?朗读2遍。　　(设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。)　　1.观看课件，拨动心弦。　　是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组图片。(课件)　　2. 让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面?你可以静静地思考，也可以跟同桌小声地交流一下。　　(设计意图：从关注文本的细节上升到关注生活中的细节，不仅是一种写作方法的传授也是一种人生态度的引导，与自己心灵对话。)　　交流“爱是 ”，你能像老师这样说上几句吗?　　3. 此时，如果再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你会加上一个什么符号?　　(设计意图：看似简单的加标点符号的练习，从作者到自己，加深对文本的理解和认识。)　　1.深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。　　2.结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发现爱的真谛，下课。