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素质教育4-4 （1）自评概述 评估指标 评 估 内 容 自评结果 第19条 19.1根据素质教育的要求，积极探索评价制度的改革； 19.2初步形成了较为可行的课程评价、学生评价、教师评价等体系，推进教育教学改革。 合格 自 评 概 述 主要实践和成效 我校从制定课堂教学素质化评价标准入手，不断探索适合新形势下对教师、学生、课程评价方案，在评价内容及标准的多元化、方法的多样化、评价主体的互动性等方面进行有益的尝试，初步形成了较为可行的课程评价、学生评价、教师评价体系，以科学合理的评价体系推进我校素质教育的实施。 课程评价方面：为使学生全面发展，学校严格按照上级教育行政部门要求，开足开全了所有课程，成立了学校课程开发领导小组和学科小组，制定了《江苏省震泽中学新课程实施方案》，其中提出了课程评价的办法。办法分两部分，一是授课教师对课程的评价，二是学生对课程的评价。通过调研听课评课、推门听课评课、检查教学案、作业量日报制、学生座谈、学生调查问卷，结合学生考试成绩定期分析教学质量等方式对课程进行综合评价，以确保课程实施取得满意的效果，并根据调研结果对课程计划、教学形式等进行适当调整。为了满足学生个性化发展的需要，学校积极探索研究性学习课程、校本课程的开设和评价，如制定了《江苏省震泽中学校本课程开发和实施纲要》，通过为学生提供选修菜单，学生自主选择、课程实施、课程考核等形式进行，综合评价课程实践的指导与规划、教材的开发与建设、课程活动的组织与具体安排等环节。学校还通过对学生在相关课程活动中的表现及各项相关比赛中的成果，对课程开设的效果作出评估，为后续课程的开发和实施奠定基础，并在此基础上不断完善校本课程体系，建设一批优质的校本课程。如我校的《晓庵天文》在省内有一定的知名度，著名天文学家方成院土来信，对晓庵天文课题组的研究给予了充分的肯定和高度的评价，并盛赞学校天文科普堪称“全国中学模范”。 学生评价方面：我校根据江苏省教育厅关于《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》的精神，成立了学生综合素质评价工作领导小组，根据领导小组的意见，教务处组织各学科组制订学科类学分认定标准，在此基础上出台《江苏省震泽中学综合素质评价方案》、《江苏省震泽中学学分认定和管理的暂行条例》，并下发到每个教师和学生，每个学期严格参照该评价方案进行学生综合素质评价，对获得A等级的学生进行公示。学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，为学生建立综合、动态的成长记录袋，全面反映学生的成长历程。要求年级组和班主任及任课教师对学生实行知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的复合型评价，突出评价学生的创新精神和实践能力、个性特长和健全人格，把反映学生的基础性发展目标（即道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现）和学科教学目标紧密结合起来，多角度、全方位、多元化、全过程综合评价学生的素质发展状况。加强了对学生的“成长记录袋”的使用和管理，将学生高中学习阶段的各项活动真实地“记录”下来，通过学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，帮助学生在学习过程中形成积极的情感体验和正确的价值观，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。我校在组织实施综合素质评价过程中，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定，通过评价激励学生成长。 教师评价方面：学校坚持以人为本，建立旨在促进教师不断发展的评价体系。评价中关注教师的职业道德、学科知识、课程执行力、课程开发能力、课程创新能力、自我发展能力等方面的状况，特别关注教师对课堂教学有效性的探索，我校制定了《江苏震泽中学有效教学评估实施方案》、《江苏震泽中学教师教学常规》，发挥诊断、评价和引领、提升作用，为教师可持续发展提供了保障。制订了《震泽中学师德考核实施意见》、《震泽中学教科研奖励制度》、《震泽中学各年级考核奖励制度》、《学校青蓝工程实施方案》等制度，有效促进了教师的专业发展。评价过程注重民主、协商，评价途径有自评、互评、学生问卷评价、学生网上评师、家校联系评价等多种渠道，注重评价标准与评价结论的导向性、可靠性和准确性，促进教师向更高的目标迈进。学校还进行了优秀教育工作者、优秀班主任、先进教研组、骨干教师、校级A级课等的评选工作。建立了教师教科研业务档案，鼓励中青年教师继续教育，逐步形成了结构合理的优秀教师群体。 我校一批探索课程、学生、教师评价制度的改革的论文见诸专业杂志，《研究性学习——师生成长、学校发展的生长点》在《基础教育课程改革实验通讯》发表，《活教育：让学生发现自我，发展自我——江苏省震泽中学活教育扫描》在《教育现代化》杂志上发表，《新课程背景下的研究性学习管理实践》在《苏州教育》上发表，《得天地灵气 融现代科技 创科普特色——创建