探究性学习一例生长素与植物的向性运动.doc

探究性教学一例 ——生长素与植物的向性运动 当前，我国新一轮课程改革把探究性学习、社会实践与社区服务以及劳动技术教育共同归为“综合实践活动”，并以必修课的形式列入了国家基础课程计划之中。而生物是一门以实验为基础的学科，在教学过程中开展探究性学习，可以培养学生的科研能力、社会实践能力和勇于创新的精神，因此“探究性学习”这种新的课程概念成了越来越多的生物学基础教育工作者关注的热点。本文以生长素与植物的向性运动的探究性学习为例，来探讨在生物教学过程中进行探究性教学的方法。 一、初探：光和重力对植物生长的影响 1、引导学生提出问题： 植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动，称为向性运动。如植物在单侧光照射下，将向光生长，水平放置时，由于受重力作用，表现出背地生长。如果有一棵水平生长的植物，从下方给其单侧光照（如图1） 光 光 此时，植物的茎表现为向光生长呢？还是背地生长？ 2、组织学生讨论： 由于植物在重力和光照的共同作用下，很可能出现以下三种情况： = 1 \* GB3 ①外界影响以重力作用为主，茎将向上弯曲生长 = 2 \* GB3 ②以单侧光影响为主，茎将向下弯曲生长 = 3 \* GB3 ③重力作用和单侧光作用相互抵消，茎将水平生长 3、设计方案，开始实验 对学生进行分组，以小组为单位，根据上述假设，设计实验方案。设计好以后，在全班讨论交流，每个小组在讨论过程中吸收其他小组方案的优点，对自己的方案进行修正，如本实验可以按如下方案： 在一次性纸杯中培养蚕豆，待其长到5cm 4、结果及分析 根据笔者做的实验结果，I中的豌豆表现为向上弯曲生长， = 2 \* ROMAN II中的豌豆茎表现为向光弯曲生长， = 3 \* ROMAN III中的豌豆的茎表现为向下（向光）弯曲生长。所以得出结论：水平生长的植物在受重力作用的时候，将背地生长；直立生长的植物在单侧光照射下，将向光生长；水平生长的植物受重力和下侧单侧光（自然光）共同作用的时候的，将以光照影响为主，它的生长表现为向光生长。植物在外界因素的作用下，为什么会表现出弯曲生长呢？它与什么物质有关？ 二、再探：植物向性运动的深层原因 通过上述实验，激发了学生探究的兴趣，接下来可以带学生去图书馆，查阅有关资料，以小组为单位，进行总结。总结好后，在全班讨论最后指出：植物的向性运动与植物体内的一种特殊的化学物质——生长素有关，它具有促进植物生长的作用。 向光性是由于在高等植物的细胞膜上有一种色素——核黄素，它是向光性反应的光受体，核黄素吸收光以后，引起生长素的侧向运输，而使背光一侧生长素分布较多，背光一侧生长速度快，所以植物向光生长。 植物的向重力性是由于植物细胞里面有感受重力作用的平衡石——淀粉体，这种平衡石感受重力以后，传导给生长着的细胞，影响生长素的分布，使生长素在茎的背地一侧少于地面一侧，导致茎的向上弯曲生长。 三、三探：生长素的作用机理 通过新陈代谢一章的学习，已经知道植物表现出生长现象主要是由于两个原因，即细胞分裂和细胞伸长。那么生长素促进植物的生长是促进细胞分裂还是促进细胞伸长呢？带着问题，学生去图书馆或互连网查阅相关资料。最后总结出，生长素主要是促进植物细胞的伸长。生长素在细胞内与生长素受体结合，一方面活化细胞膜上的ATP酶，诱导细胞壁酸化并使其可塑性增大，从而增强细胞的渗透吸水能力，液泡不断增大，细胞体积也加大；另一方面，生长素促进蛋白质的合成，为原生质体和细胞壁的合成提供原料，保持持久性生长。 四、总结与思考 经过上述三次层层深入的探究以后，学生基本上掌握了生长素与植物向性运动的关系以及生长素的作用机理。接下来可以引导学生思考下列问题： （1）光照对植物生长的影响和光照强度有关吗？如果有，本实验应该如何完善，使结果更准确？ （2）如果要研究根的向性运动，该如何设计实验？ （3）80年代以来，许多学者提出向光性的产生是由于植物抑制物质分布不均匀的看法，他们认为植物的向光性是由于植物向光一侧的生长抑制物质多于背光一侧，对此，你有何看法？ （4）向性运动对植物生长有何重要意义？ 浙江省舟山中学(316000) 陈钢