第八章——小学数学空间几何学习.pptVIP

1、对直观的依赖较大 ； 2、用经验来思考和描述性质或概念； 3、空间概念的形成依靠渐进的过程； 4、容易感知图形的外显性较强的因素； 5、对图形性质间的关系有一个逐渐理解的过程； 6、对图形的识别依赖标准形式； 7、依据平面再造立体图形的空间想象能力是逐步形成的 第二节 小学数学几何学习的主要教学策略 一、回归儿童生活经验 1、利用操作经验认识对象的形状特征 2、利用图形的形体经验帮助概括图形的性质 二、从对象的形体特征观察入手 1、观察形体特征是获得对象性质的基础 2、注意运用变式 变式图形→标准图形 标准图形→变式图形 三、通过“做”来学习 * 第八章 小学数学空间几何学习 第八章 小学数学空间几何学习 本章要回答的问题 小学空间几何知识的主要有哪些特点 ？ 儿童学习空间几何知识的过程主要有哪些特点 ？ 小学空间几何学习主要有哪些目标？ 儿童几何思维水平发展的阶段特征主要有哪些？ 儿童空间想象力发展及形成空间观念主要有哪些心理特点？ 儿童形成空间观念的主要知觉障碍 主要有哪些？ 小学空间几何知识教学主要有哪些策略？ 第一节 小学空间几何学习的基本分析 一、小学空间几何学习的主要内容 1、小学空间几何知识的特点 2、小学空间几何学习的基本内容 ⑴简单几何形体的认识 ⑵变换（包括平移、旋转和对称等） ⑶位置 ⑷图形测量 ⑸简单图形的周长、面积与体积的计算 ⑹方向的认识 ⑺平面座标的初步体验 等等； 二、小学空间几何学习的基本目标 1、小学空间几何知识的基本价值 小学空间几何学习的基本的价值目标就是发展儿童的空间观念。 空间观念就是指物体的形状、大小、位置、距离、方向等形象在人头脑中的映象，是空间知觉经过加工后所形成的表象。 ①认识形体形状特征，并能迅速再现这些形体特征的表象； ②认识形体大小，并能迅速再现这些形体大小的表象； ③认识形体间的位置关系，并能迅速再现这些物体间的位置关系的表象。 2、小学空间几何知识的基本目标 ※从活动的特征看 ①能从实物的形状想象出几何图形，或由几何图形想象出实物的形状； ②能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析出其中的基本元素及其关系； ③能描述出实物或图形的运动和变化； ④能采用适当的方式描述物体间的位置关系，或能运用图形形象地描述问题，并利用直观来进行思考； ※从内容的特征看 ①使学生获得有关线、角、简单平面图形和立体图形的知觉映象 建立“形”的概念； 建立“量”的概念； ②使学生能建立有关长度、面积或体积等的基本概念 能更精确地去刻划空间对象，而且能促进学生进一步发展空间观念，逐步形成空间推理能力和空间想象能力。 儿童要开始将几何、数概念、度量与计算结合起来，了解不同性质的“数量”描述的是空间对象不同纬度的大小，从而逐步建立“数”与“形”之间的联系。 ③能够对不太远的物体间的方位、距离和大小有较正确的估计 空间定位包括对物体的空间方位、空间距离以及空间大小等的识别。 它是形成空间观念的一个重要的标志，而且也是发展空间能力的一个重要的方面。 空间定位 儿童的最初空间透视能力是很弱的。 ④能从较复杂的图形中辨别有各种特征的图形 首先，儿童在获得并形成有关各种图形的大小和形状特征的表象之后，能对各种不同的图形进行准确地辨析； 其次，儿童还要运用已经构建的有关各种图形的形状以及大小特征的表象对一些较为复杂的图形进行组合与分解，即能将图形进行分割、组合、变形并对结果作出预测。 三、儿童空间几何学习的特点 1、经验是儿童几何学习的起点 2、操作是儿童构建空间表象的主要形式 四、儿童发展空间观念的基本特征 1、儿童几何思维水平的发展 2、儿童空间想象力的发展 空间想象能力 就是指对客观事物的空间形式进行观察、分析、归纳和抽象的能力 第一，依据实物建立模型的能力； 第二，依据模型还原实物的能力； 第三，依据模型抽象出特征、大小和位置关系的能力； 第四，能将模型或实物进行分解与组合的能力； 3、儿童形成空间概念的心理特点 *