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参加体育活动时间多少对小学生非智力因素的影响 来源: 中国硕士论文 　 　　1 前言在教学中. 学生的认识活动, 不仅有智力活动,而且伴随着非智力活动。学生的心理是一个整体。不能设想, 学生的认识活动只是智力活动, 没有非智力活动的参与。非智力活动依赖于智力活动. 并积极作用于智力活动。因为学生是有能动性的人. 他们已有的兴趣、情感、意志等心理因素, 常表现为内驱力量作用于智力活动, 对学生的学习产生巨大影响。在儿童少年受教育的初级阶段我们更应重视他们的非智力因素。党和政府通过种种调查研究, 已充分认识到目前基础教育一味追求应试教育带来的种种弊端,认识到推行素质教育的必要性和紧迫性。中共中央国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》就指出:　　“ 基础教一育是提高民族素质的奠基工程, 必须大力加强。” “ 中小学生要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨迹, 面向全体学生, 全面提高学生的思想道德, 文化科学, 劳动技能和身体心理素质. 促进学生生动活泼的发展, 办出各自的特色。《中华人民共和国义务教育》更是明文规定: “ 义务教育必须贯彻国家的教育方针, 努力提高教育质量,使儿童, 少年在品德、智力、体质等方面全面发展。为提高民族的素质, 培育有理想, 有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。” 一个浅显的道理是, 人们要提高素质, 都要遵循一个规律, 就是要通过规范的教育, 尤其是不可逾越基础教育这个阶段。1 9 9 3 年9月2 日, 李岚清副总理在《中国教育改革和发展纲要》中, 明确指出: “ 中小学要由‘应试教育’ 模式转向全面提高学生的思想品德品质, 科学文化素质, 劳动技能素质和身体健康素质, 促进学生生动活泼的主动的发展。” 素质教育是一项功在当代, 利在千秋的伟大事业。因此, 探讨体育在中小学教育阶段对学生非智力活动的影响, 实施素质教育中所处的地位和作用, 无疑会对素质教育顺利实施有着重要的理论意义和现实意义。　　2 研究方法和对象　　2 . 1 研究方法　　2 . 1 . 1 问卷凋查法采用五星级表调查问卷, 共发出1 ( 7 份问卷、收回1 6 7 份问卷, 回收率10 0 % ,其中有效问卷1 劝份.　　有效率达到9 5% 。　　2 . 1 . 2 文献资料法在北京体育大学图书馆和国家图书馆查阅大量有关素质教育及改革的书报资料。　　2 . 2 研究对象北海市小学五、六年级学生2 . 3 数据处理采用电子表格统计数据, 采用S P S S 处理分析数据.　　2 . 4 指标的选取选取可信度较高, 具有代表性的四种非智力因素比较, 包括情绪控制、自信心、交往能力、克服困难能力。　　3 分析与讨论3 . 1 素质教育的构成与现状当前, 我国基础教育正面临着从应试教育向素贡教育转轨的阶段, 首先, 我们必须对素质教育的定义、特性等有明确的认识。素质的定义是: ( 1) 指人的先天解剖生理特点, 包括神经系统、感觉器官和运动器官的特点,其中脑的特点尤为重要。( 2) 指公民或某种专门人才的基本品质, 如国民素质、民族素质、干部素质、教师素质等, 都是个人在后天环境教育影响下形成的( 教育大辞典》上海教育出版社, 1 9 9 。) 。　　素质教育我们应理解为提高素质第二种意义的教育。大而言之. 就是提高国民素质或民族素质, 小而言之, 就是提高学生素质。素质教育是为实现教育方针规定的目标, 着眼于受教育群体和社会长远发展的要求, 以面向全体学生, 全面提高学生的基本素质为根本目的, 以注重开发教育者的潜能, 促进受教育者德智体诸方面发展为基本特征的教育, 一项关于14 8 名中国十大杰出青年的成功归因调查研究表明, 他们之所以能走向成功, 并非是他们的智力如何超群, 而是他们的非智力因素比一般人突出, 这些非智力因素就包括: 独立性强; 合作意识强; 主动向困难挑战; 抗诱惑力强; 善择良友; 适应能力强。这一例子, 清楚地揭示了教育的终极目标.　　即从人的本性上得到改善, 从人的根本质量上得到提高, 从整体功能上得到全面协调发展。它是全面发展教育, 包括身体、心理、思想品德、科学文化生活技能五大方面素质教育。其中身体素质和心理素质的教育是素质教育的前提和基础。青少年儿童是素质教育的重点实施对象。由此可见,加快中小学体育教学自身的改革步伐, 积极探讨培养中小学生体育锻炼的意识、能力和行为, 从而促进素质教育的深人实施。　　3 . 2 参加体育活动时间多少对非智力因素的影响　　3 . 2 . 1 对情绪控制的影响情绪是人对生活经验的一种自然反应。譬如一个人遇到害怕的事时, 会心跳加速, 呼吸急促, 与情绪反应同时发生的还有身体变化, 既是获得更多的氧气, 并产生更大的能量去应付眼