《两小儿辩日》教学设计.docx

《两小儿辩日》教学设计 　 　 　 【教学目标】 一、知识目标 　　１、掌握下列词字句的读音和意思 　　　　东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎 　　２、了解相关文学常识知识。 二、能力目标 　　１、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。 　　２、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。 三、情感目标 　　１、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 　　２、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。 【学法引导】 　　１、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。 　　２、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。 　　３、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。 【重点、难点及解决办法】 　　１、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。 　　２、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。 　　　　解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。 【课时安排】 　　１课时 【教具学具准备】 　　１、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。 　　２、多媒体课件 【师生互动活动设计】 　　１、指导学生反复朗读文章。 　　２、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。 　　３、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵. 　　４、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是. 　　５、课后扩展:安排一节语文时间活动,表演《新编两小儿辩日》. 【教学步骤】 　　１、文学常识及字词读音。 　　２、熟读理解文章。 　　３、分析故事所深含的道理。 　　４、再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。 　　５、理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。 【教学过程】 一、导语 　　同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的. 　　多媒体出示课题──《两小儿辩日》 二、整体感知 　　１、解题 　　　⑴　初读题目能获悉什么信息? 　　　⑵　两个小孩在争论关于太阳的什么问题？ 　　２、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决? 　　　　困难:难读,有些词语难理解. 　　　　解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示“方法指导”） 　　３、分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文 　　４、在理解的基础上试着复述课文 　　５、解析课文 　　　⑴　两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它……）（多媒体出示“问题”） 　　　⑵　文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示） 　　　　　初出 日中 　　　　　小儿甲： 近（大如车盖） 远（小如盘盂） 　　　　　（以太阳大小判断离人远近） 　　　　　小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤） 　　　　　（以感觉冷热判断离人远近） 　　　　　结果：孔子不能决也。 三、朗读背诵，深入探讨 　　１、分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙 　　２、探讨：（多媒体出示问题） 　　　⑴　对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？ 　　　　　教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨中午太阳是一样的距离。（参考所发资料） 　　　⑵　读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨） 　　　　　从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。 　　　　　从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。 　　３、再次朗读课文，背诵