普通全国高中校英语听力教学方法探究.docVIP

HYPERLINK 选校网 HYPERLINK HYPERLINK 高考频道 HYPERLINK 专业大全 HYPERLINK 历年分数线 HYPERLINK 上万张 HYPERLINK 大学图片 HYPERLINK / 大学视频 HYPERLINK 院校库 HYPERLINK 选校网 HYPERLINK HYPERLINK 专业大全 HYPERLINK /fenshu 历年分数线 HYPERLINK 上万张大学图片 HYPERLINK 大学视频 HYPERLINK 院校库 普通高中校英语听力教学方法探究 ［摘要］在新课改形势下，作为教学难点的听力教学再次被提升到一个新的高度。听力在英语的综合技能中起着举足轻重的作用，尤其在普通高校中，教师采用什么样的方法来提高学生的听力水平，受到越来越多人士的关注。在次，我会浅析几点对听力教学的想法。 ［关键词］新课改 听力教学 影响因素 能力 引言 多年来我们很清醒地意识到英语作为一门国际化通用的语言，越来越受到人们的关注。在大力推行新课改的今天，我们英语教师肩负的责任将更为重大。努力培养出符合社会需求的人才一直是我们的梦想。高中英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。从中我们能够看出，新课改主要在于理念的更新，新课程的先进的理念反映了经济全球化，文化多元化，社会信息化的特点，体现了社会教育发展的趋势。当然光有这些理念也是不够的，最重要的是要落实到教学实践中。在基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生综合语言运用能力。作为高中英语教师，我们必须看清形势，深入研究教材。要真正做到提高学生运用语言的能力，我们还得从听力说起。克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”学好听力是掌握其他英语技能的基础，同时新课标中也明确提出了听、说、读、写并进，强化听说的领先地位。由此我们看出要想改变“哑巴英语”的现状，要想从真正意义上提高英语水平，听力要先行。 现状分析 作为一名年轻的英语教师，我在普通校已经工作第四个年头了。面对英语成绩很差的学生，我一直在摸索适合他们的教学方法。虽然普通校学生的比例越来越少，而且这些学生在高考中绝大多数不会取得骄人的成绩，往往充当分母的位置而不受人们重视。可是他们毕竟也是经历了这个学习过程也希望收获一份果实，但由于各方面的原因使他们不能实现自己的梦想。教书育人的目的就是要把学生培养成符合社会需求的全面发展的人才，无论教授的是哪一个层次的学生，我们的目标是一致的。这就需要我们教师付出更多的艰辛，探索适合学生的教学方法。 三．影响普通校学生听力的因素 （一）学习动机与学习兴趣 考入普通高中校的学生，95%以上英语成绩差，又加之高中考试体系不一样，高中更注重英语知识的运用能力，导致学生学习动机出现问题。当然更为重要的一个原因就在于学生缺乏学习的主动性自觉性，往往普通校的学生自制力比较差，毅志力不够顽强，对学习缺乏兴趣，再加上过去以来学习英语的方式是背的原因，很容易让学生误认为英语就是死记硬背，更体现不出来学好听力的必要性。 （二）基础知识 学生基础知识的好坏对听力有至关重要的作用。 首先，词汇储备不足，习惯用语和常用语的掌握不够会影响 听力的效果，学生在掌握词汇量不够多时，在听力中往往表现出自信不足的心理状态，即使听懂支言片语也大大降低了做题的准确率。 其次，朗读文章次数较少。听说读写是浑然成为一体的语言技能，不能孤立地单练一种技能，经常地大声朗读文章，就能够在大脑中形成一定的刺激，不仅培养了语感，也能有效地提高听力水平。 再次，对于语音规律特点掌握不好，因为我们的听力材料是外国教师按照一定的情境内容去朗读的，力求真实地再现生活场景，所以语音语调上学生不能很好的掌握，阻碍了自己的判断力。 第四．语法知识有待完善 我们在很大程度上借助语法来提高理解力，而学生语法知识的不扎实也正阻碍了答题，有些听力材料每一句话学生都能听清楚，但做题时出错频率很高就证明了学生对于该题的语法总没有弄明白。 （三）知识领域不够开阔 有些听力材料单就文字内容并不难于理解，但有时会涉及英美文化风土人情等。如果学生平时不注意积累材料扩充知识，很容易在此失分。 四．国内外学者对听力教学的理论观点 Underwood(1989)把听力活动分为三个阶段：“听前活动，听中活动，听后活动”。这一点对于我在教学活动中实践有重大的指导作用。这既有利于对教学活动进行