部编二年级下册语文优质教学设计-第七单元.doc

PAGE41 / NUMPAGES41 20大象的耳朵 教学目标 【知识技能】 1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解 HYPERLINK /Article/List/List_4245.shtml \o 词语 词语的意思。 2．能正确、流利地朗读 HYPERLINK / \o 课文 课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解 HYPERLINK /Article/List/List_4245.shtml \o 词语 词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 第一课时 （一）揭题导入 1.小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？ （身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。） 今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵） （二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习： （1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。 2.检查生字，出示幻灯片。 　 扇(shàn) 慢(màn) 遇(yù) 兔(tù) 安(ān) 根(ɡēn) 痛(tònɡ) 最(zuì) 自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。 （2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。　　 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （3）去掉拼音，开火车读，师生评价。　　 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大） ①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”， “免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。 ②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。 ④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。 2.检查词语。 　　 似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地 (1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？ 汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。 （2）理解字词。 竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？ （ ）竖起来 （ ）竖起来 （ ）竖起来 （耳朵、旗杆、风向标……）　　 耷拉?①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）　 ?? ②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）　 ?? ③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）　　　 （3）男女生比赛读。 　　这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！　　 词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。 3.现在我们自由读一读课文。　　 提出自读要求： （1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。 （2）难读的地方多读几遍。 （3）选择自己喜欢的小节再读一读。 （生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况） 4.指导朗读。 老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？ （1）出示第1-7小节：指生读。指导读好几个问句： 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 要读出好奇、疑问地语气。 （2）出示第8-13小节长句子： 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？ 可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿） = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②大家来学着老师读一读吧!自由读。 ③指生读，评价。 ④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！ 5.检查自读情况。 （1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课文。 （2）学生评议。（采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。） （3）课文读完了，你都知道了什么？汇报交流。 （大象的耳朵很大，