网络教育21世纪的教育革命-(美)嘉格伦(GlennR.Jones)著万小器.pdfVIP

引 论 知识是人间之至善，无知是人间之至恶。 苏格拉底 自从苏格拉底首次探索知识的真谛 以来 ，教育家 们一直在争论两个核心 问题 ：教什么 ，以及怎样教 。 这场争论从古代一直持续到现代 ，现在仍然可 以见诸 于学术刊物 、政府报告、商业杂志甚至主流 的畅销 书 。争论的场所也早 已从教育界和议会扩展到了市政 会 、公司董事会室 、甚至世界各个角落的餐厅和食 堂 。本书探讨 的远程教育的基础理念 ，是 向人们提供 他们所需要 的教育，而不是 向教育提供人 。这是远程 教育为教育的头两个根本 问题所提供的答案 。 另外 ，远程教育这一概念还解答 了教育的第三和 第 四个 问题 ，即教育的适 当的场所和 内容 的问题 。 在当前的全球化时代 ，我们如何 回答上述这些 问 题 ，有着十分重大的意义 。这是因为这些答案对于方 兴未艾的地方 自治试验 （包括美 国当前的民主政治实 验 ）将产生深远 的影响。 多年前，历史学家威尔 杜兰特和阿里尔 杜兰特在 历史 的教训》一书 中指 出，获得教育的权利是根本的人权 。他们认为： 如果我们能够真正实现教育机会平等 ， 那么 民主就能够成为现实，而且也将获得存 在 的理 由。这是因为 民主的标语下隐藏着这 样 一条真理 ：我们 虽然无法 实现绝对 的平 等，但却能够使人们享有近乎平等的教育机 会。（注 我们 的全球文化 已经经历 了一次根本性的转变 ， 这提 高 了上述这 些 问题 的紧迫性 。我所 说 的这个转 变 ，是指我们为实现通过信息革命最终建立一个 以知 识为基础 的社会这一宏伟 目标所做 的努力 。这个转变 相 当迅速 ，以致使大家常有失控之感 。那些责任重大 的决策者们 ，常常被他们无法把握 的超量信息 以及有 时连他们 自己都无法理解 的选择所淹没 。所有事物都 在高速地发展和变化 。这种变化速度使得我们常觉得 个人无从依托 ，什么也抓不住 ，但是我们仍然要惊 叹 于这种变化给人类社会所造成的巨大影响。 技 术 成 为 重 要 的变 革 力 量 在漫长的人类历史上，我们第一次真正掌握了能 够使得全球社会彻底改观 的技术力量 。 世纪初诞 生的电话技术和 年代开始推广 的 电视技术 ，为这 场变革提供 了基本 的背景 ，但是这两项技术迅速被传 统 的工业集 团所控制 。而 当今科技 的最重要特 点，恐 怕就是它能够并且正在 突破政府管制 以及传统 的工业 集 团的控制 ，虽然后者正不惜代价改变这一现实 。 两个多世纪 以来 ，输 出美 国式 民主和文化 的可行 性始终成为争论 的焦点 。现在 ，由于新技术 的问世 ， 这场争论又得到了进一步的强化 。自 世纪 年代 晚期 以来 ，政治和社会 的变革 （通常是 由要求某种形 式 的 自治和要求改善机遇 的愿望而 引发 的）加速 了从 东欧的中心城市到南亚的茂密景观 的政治和社会环境 的多样化 的形成 。 技术革命最令人吃惊 的后果 ，是它对那些专家们 的权威构成 了挑战，因为它能够冲破任何人为设计 的 束缚 。传真机 、有线 电视 、卫星 电视天线 、以及互联 网络等现代通讯工具 的普及进一步加强 了这种趋势 。 技术革命导致 的这种变化发生在社会 的底层 ，因为正 是社会大众在充分使用这些新 的工具进行信息沟通 ， 从而实现他们 的个人 目标 。 对高等教育的需求 尽管很 多 国家 的识字率和教育水平 已经有 了迅 速 的提高 ，但北美和西欧 国家 的高等教育正在成为 稳定并且有利可 图的出 口商 品。虽然美 国国内正在 为本 国教育系统 的质量而争论不休 ，但这并不能掩 盖