语文人教版六年级下册卜算子·送鲍浩之浙东.docxVIP

《卜算子.送鲍浩然之浙东》教学设计 教学目标： 1.理解词义，有感情朗读，体会作者与朋友分别时候的心情。 2.通过归纳总结，体会送别诗的表达特点，并从中汲取习作营养。 3.培养学生正确的人生观，引导学生树立积极的人生态度。 教学重点：送别诗的表达特点以及诗人积极乐观的人生态度. 教学难点：体会这首宋词与其他送别诗词在情感表达上的不同。 教学流程： 一、谈话导入，创设情境 用一首歌曲、一首诗歌将学生带入离别的情景，让学生体会其中的心境，话锋一转，导入在离别诗中别树一帜的《卜算子·送鲍浩然之浙东》 二、 理解诗意，把握诗意 1.读诗题，汇报获得的信息。 2.采取自读，汇报读及教师范读相结合的方式初步感受这首词的感情色彩。 3.自学理解词意，探讨交流所发现的问题。 4.设疑检验自学效果，板书点拨，体会感情色彩。 5. 探讨表达特点，体会写作方法。 三、主动质疑、研读探究 在把握诗此内容的基础上，学生主动质疑。小组讨论、课堂交流解决问题。更深层次的理解诗词的含义，体会作者所表达的思想感情。 四、拓展延伸，总结提高 1分析送别诗的写作特点，并为己所用，提高写作水平。 2引导学生以王观的这首词为例，积极面对生活中的不如意，并用意味深长的祝福结束本节课。 《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学实录 激情导入，初步感知 师：同学们，时光如白驹过隙转瞬即逝，我们马上就要面临人生的一次离别——小学毕业。刚刚这首《离别》让我们感受到了友谊的美好和离别时的珍惜之情。听完离别的歌，再让我们看一首关于离别的诗。 出示《芙蓉楼送辛渐》 师：这是我们刚刚学过的一首离别诗，谁想背一下。 生背诵《芙蓉楼送辛渐》 师：同学们，除此之外，你还知道哪些关于离别的诗歌？ 生：李白《赠汪伦》桃花潭树深千尺，不及汪伦赠我情。 生：高适《别董大》?莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 生：故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。 师：看来大家已经积累了不少。我们再来看看这一首： 出示《送都十四之江南》，生读。 师：我们来看最后两句，你们有没有发现什么？这些离别诗句都表达了作者怎样的情绪？ 生：难过、不舍 师：人生自古多离别，是不是所有的离别诗都带着愁苦和不舍呢？让我们来看看王观的《卜算子 送鲍浩然之浙东》，我们一起来板书课题。同学们已经注意了这个读音，“卜”读作“bǔ”。那么“卜算子”在诗词中叫什么呢? 生：词牌名 出示：卜算子 师：“卜算子”是词牌的名。凡是词牌名是“卜算子”的词都用一种曲调吟唱。你们还知道那些词牌名呢？ 生：《清平乐》、《西江月》 师：词牌名和词的内容没有直接的联系。《送鲍浩然之浙东》才是这首词的名字。你读懂题目的意思么？ 生：送鲍浩然去浙东 师：鲍浩然是谁？ 生：作者的朋友 师：“之”的意思呢？ 生：到，去 师：浙东就是浙江的东部。知题意，晓作者对于作者，你们有没有什么了解？ 生：王观，字通叟，宋代词人，与高邮的秦观并称二观。 师：老师也给大家准备了作者的简介，我们来看一下。坐着的一生可谓经历了大悲大喜，面对人生的大起大落，作者的作品里应该会留有他心情的痕迹吧，我们一起来读一读。 出示：一读，读准字音 生自由读、指名读、生评价 师：老师给大家一个提示，这里有一个字的读音需要注意，谁发现了？ 师：同学们，那边的“那”读三声。学友之间交流一下，为什么这个字读三声呢？ 生：这是一个问句。 师：是的这是一个疑问句，应该是疑问的口气，应该读三声。其实这是一个通假字，古代没有这个字，就用另外一个字来代替。不过现在这么用就是错别字了。我们一起来读一读。 生读 二、初读课文、把握内容 师：请同学再读课文，把握诗词的内容。请结合课下注释，理解词的大意，不解释不通的词语或句子标出来。请小组同学交流一下。 生自学，小组交流。 师：先看上阙，请同学来解释一下，其他同学们认真听。 生：水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里？到山水交汇的地方。 师：我们再来看看下阙。 生：刚送走了春天，又要送你回去。假如你到江南，还能赶上春天的话，千万要把春天的景色留住。 三、主动质疑、研读探究 师：诗句的大体意思我们已经了解。下面，我们再来读一读，读出疑问。把你的问题标出来。 生：千万和春住的“住”字的意思？ 生：意思是“留住”。 生：若到江南赶上春的“赶” 生：追上，赶上。 生：欲问行人去那边，行人要去哪里呀？ 生：为什呢一定要和春住呢？ 师：带着问题我们诗中找答案。 师: 哪一组派代表来回答一下？ 生：诗中讲到眉眼盈盈处，我们认为，行人要去“山水交汇处” 师：文中盈盈一次就带代替了山水交汇、在这里用了一个叠词“盈盈”创造了一个不一样的意境。这个盈盈处其实是指鲍浩然的家乡。鲍浩然的家乡美吗？ 生：美 师：你们从哪里看出美来的？ 生：水是眼波横。把水