浅谈学生音乐欣赏能力的培养.docVIP

浅谈学生音乐欣赏能力的培养 苏联著名教育家苏霍姆林斯基在对音乐教育的评价时讲到：音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人。所以作为音乐课教师，我们要想完成音乐教学任务，我们就不能不重视音乐欣赏课的教学这个重要的环节。欣赏课是音乐教学中重要的组成部分，不可缺少的，所以在音乐欣赏课教学中，要让自己的学生能够欣赏，懂得欣赏。 在音乐课教学中要考虑不同学生在音乐感受能力上的差异，在选择教学内容时做到因人而异 我想大家都知道每一位学生的天生素质和掌握音乐知识的多少是不一样的，音乐欣赏需要有一定的音乐知识和文化素养。文化素质高的人更容易理解音乐中表达的内涵。文化素质高低和音乐知识的多少与音乐欣赏的深浅度是成正比的。现在举例说明一下，对天文感兴趣的人，就比较容易理解《行星组曲》；对唐诗有研究的人，就容易理解《大地之歌》；熟悉外国文学的人，对柴可夫斯基的《罗密欧与朱丽叶》幻想序曲更容易接受。对于音乐基础较差的学生来说，教师就要叫他们掌握欣赏音乐课的学习方法，而且要给这些学生选择一些简单容易理解的曲目，比如《祖国啊！我永远热爱你》，歌词语言优美、朴实无华、感情真挚，由衷地表达了对祖国的赞颂和爱恋之情。赏这一类作品，一般不需要做过多的探究，也不需要借助更多的资料；对于一些较大的欣赏曲目，那就需要有一定的文化素养，所以说，在音乐欣赏教学时，必须区分不同的教学对象，因人而异，选择适当的教学内容来进行教学。 欣赏的时候要从具体到抽象 音乐作品可分为声乐和器乐两类。声乐作品有歌词，作品的音乐形象比较具体、明确，学生欣赏时侯教师稍加点拨，学生就能够领会。低年级的学生形象思维较好，他们的模仿能力强，具有好奇好动的心理特点，在上音乐课的时候要充分利用他们灵巧的形体、 自然的嗓音，通过视听、律动、激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，器乐作品由于没有文字的参与，音乐内容就比较抽象。 要帮助学生展开联想和想象 每个人对音乐的理解有深有浅，不可能完全相同，因为音乐形象不同于视觉形象，所以教师一定要讲授音乐欣赏时，一定要让学生结合自己的人生经历、各种知识，展开丰富的联想和想象，因为丰富的联想本身就是一种创造性的思维活动。例如：听一曲《黄河船夫曲》，学生会被其粗狂、雄浑的气质所感染，会联想到中华民族勤劳、坚强、不屈的性格。听一曲钢琴独奏曲《牧童短笛》，能使人联想到一幅美伦美奂的生活美景：江南春色、小桥流水、青青草地，牧童横坐牛背，手拿短笛，信口吹奏，怡然自得。这种人们所熟悉的图景，其实正是作品所要塑造的形象。想象得出这些图像，就是联想和想象发挥作用的结果。一定要引导学生展开想象的空间。 运用现代教育技术，注重视听结合 　　?鲜艳色彩、生动图像，能为学生提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富于变化的学习情境，调动学生的多种感官，激发学生兴趣，使学生主动参与到音乐教学过程当中去，教师运用各种辅助手段，多元化地帮助学生消化、吸收音乐，学生就会注重音乐与其他艺术的联系，开阔音乐视野、理解多元文化。。因此，采用视听等现代技术相结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的音乐欣赏能力和发散性思维。 总之，每一个教育工作者都必须以培养创新精神为核心，开动脑筋，研究教学，努力挖掘学生的潜能，不断激发学生的创造精神，培养学生的创新和实践能力。音乐欣赏对我们尤为重要，教师是一个很好的引导者，充分调动学生的主观能动性，丰富学生是审美能力，提高学生的智力，是学生在音乐欣赏活动中得到发展。