电阻教学设计教学目标知识与技能知道什么是电阻.doc

16.3《电阻》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 （1）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性; （2）知道电阻的单位及其换算; （3）知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。 2、过程与方法 在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。 3、情感态度与价值观 （1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。 （2）通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。 二、教学重难点 教学重点： 1.电阻概念的建立。 2.探究决定电阻大小的因素。 教学难点： 1.在探究决定电阻大小因素的过程中，掌握控制变量法。 2.通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。认清电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。 三、教学策略 电阻概念的建立是重点，可以让学生观察生活中的导线，并提出为什么我们一般选择铜作为常见导线材料，然后将长度、粗细相同的电阻丝接入电路，观察小灯泡的亮度和电流表的示数，发现不同电阻丝在导电的同时，对电流有阻碍作用，从而得出电阻的概念。也可以将电流类比成水流，河道中的水流会因为河道的阻碍程度不同而不同，那么电荷在导体中定向移动时受到导体的阻碍作用也会不同，进一步介绍电阻的概念、单位以及符号等。而在进行探究电阻影响因素教学时，教师可以给出一些常见物质的电阻，引导学生从中发现电阻的大小可能与材料、长度、横截面积有关，通过一些设问来引导学生设计实验方案：①此实验需要用到什么物理方法？②电阻的大小如何“显示”出来？③该如何设计实验？④需要用到哪些器材？ 四、教学资源准备 示教电路板，多媒体课件，电流表，小灯泡，干电池组，开关，导线若干，长短粗细相同的铁丝、镍铬合金丝及铜丝各一段，相同横截面积(0.16 mm2)、不同长度(10 cm和20 cm)的镍铬合金丝各一段，相同横截面积(0.16 mm2)、不同长度(10 cm和20 cm)的康铜丝各一段。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 展示各种导线，提出问题：为什么有那么多导体都可以导电，而我们选择铜作为常见导线制作材料，而不是用更便宜的铁？ 学生积极思考，讨论，提出各种猜想。引出课题。 让学生从生活走向物理。 新课教学 （30分钟） 电阻 ◆活动一：教师提供如下器材：长短和粗细相同的镍铬合金丝和铜丝，用两节新干电池、电流表、小灯泡等器材，按下图连接好电路演示实验。 教师提出问题：①比较两次灯泡的发光情况和电流表示数，发现了什么？②造成的原因是什么？ 教师总结：导体在导电的同时，对电流也有一定的阻碍作用。在相同电压下，铜丝对电流的阻碍作用小，镍铬合金丝对电流的阻碍作用大。 物理学中用电阻这一物理量来表示导体对电流的阻碍作用。导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用越大。进一步类比说明：河流中的水流大家都很熟悉，河流中总是会有一些障碍物，所以水在河里流动的同时也受到河道对它的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用就好比河道对水流的阻碍作用。 教师讲授电阻的基本概念。 1．定义：导体对电流的阻碍作用。（符号：R） 2．单位：欧姆（欧），符号Ω。 其他单位：千欧（kΩ）、兆欧（MΩ）。 1kΩ＝1000Ω，1MΩ＝106Ω。 3．元件符号： 介绍一些电阻值： 手电筒的小灯泡的电阻为十几欧；实验室一米长的铜导线电阻值不到百分之几欧，常忽略不计；人体电阻约为几百到几千欧。 在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件－－电阻器，也叫定值电阻。它的外形多种多样，但作用是相同的。下面就是几种定值电阻： ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生通过思考回答： ①把铜丝接入电路时，电流表的示数较大，小灯泡较明亮；把镍铬合金丝接入电路时，电流表的示数较小，小灯泡较暗。②铜丝对电流的阻碍作用小，镍铬合金丝的对电流的阻碍作用大。 ? ? ? ? ? ? ? ? 学生记忆单位和读法。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过此实验引出电阻的概念。 ? ? ? ? ? ? ? ? 利用类比的方法降低学生学习新概念的难度。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 电阻的影响因素 ◆活动二：探究影响导体电阻大小的因素 教师引导：出示“活动一”中用到的两段金属丝。它们的长度和横截面积都是一样的，但是它们的电阻却是不一样的，现在请同学们猜想一下，到底是什么原因导致了它们的电阻不一样。 教师启发：同学们再大胆的想一想，除了材料之外，还有可能有什么因素影响着导体的电阻？类比：与人走路类比，路面对行人也有阻碍作用，若在泥泞的路上和平坦的路面上行走，很显然在泥泞的路上路面的阻碍作用就越大，阻碍作用与路面的材料有关──导体的电阻和导体的材料有关；又如若在一个很宽的马路和一个很窄的马路上行走时，在很窄的马路上行走不通畅，阻碍作用比较