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一师附小的“愉快教育”教学模式
一师附小现有1650多名学生,130多名教师员工。从80年代初开始实施愉快教育,坚持了30年。愉快教育被国家教委誉为是实施素质教育的一种比较成功的模式,并作为改革开放后的第一批教改经验在全国推广。
30年前,老校长倪谷音遵循三中全会解放思想,实事求是的思想路线,遵循邓小平同志提出的教育要三个面向的指示,针对当时学生学习负担较重的状况,带领一批有责任感的教师,用改革的意识反思教育走过的路,提出了愉快教育,让孩子拥有幸福的童年,要让学生变苦学为乐学,变要我学为我想学,培养学生主动求知的意识和习惯,努力地寻找能够促进儿童主动发展的科学规律。
1985年9月江泽民同志到一师附小参加开学典礼,欣然为孩子们题词:你们是祖国的明天,民族的希望。于是学校根据江泽民题词的精神,明确地把“教孩子五年,为孩子想五十年,为国家民族想五百年”作为愉快教育的办学思想,把“让每个学生都有美好的心灵,健康的体魄,创造的才干,活泼的个性”作为学校的培养目标。在研究实践的基础上,集专家和一线教师的智慧,提炼了愉快教育的核心四要素“爱、美、兴趣、创造”,以及“实、广、活、新”的教学原则,撰写了《论愉快教育》一书,在上海市第二届科研成果评选中获得一等奖。
当时提出愉快教育不只是单纯地为了减轻学生的学习负担,也不是简单地在升学教育的模式上修修改改,而是教育思想的一种根本转变,它是从培养人才的基本点出发,实施智能教育、情感教育、意志教育并重的整体性人格教育。我们感到,过去教育的目标只有认知目标,没有情感目标。而愉快教育把情感引入教育目标,也就是在重视学生认知发展的同时,强调情感的发展。愉快教育要使学生获得积极的情感体验,通过激发学生的学习兴趣,让学生积极投入学习、主动刻苦学习,最后享受学习成功的愉快,而愉快和刻苦并不矛盾,二者是互相促进,循环往复,从而促进学生整体素质和个性特长的发展。愉快既是目标,也是手段。这项教育改革给当时沉闷的小学教育带来了一派生机。
愉快教育发展到今天,我们更加明确了这项整体改革的核心,也更明确了我们办学的宗旨:让每个学生拥有幸福的童年,让每个学生得到全面的发展。为每一个学生提供最好的教育和服务。我们所提的幸福童年,不是未来的,不是空洞的,而是当下的,现实的,不否认良好的物质条件,但主要是指精神方面的,是一种身心愉悦的体验,是一种向往成长发展的心理满足。
一、模式介绍
教育理念
学习、成长是学生应该拥有的基本权利;课堂、校园是师生共同成长的学习乐园。
(一)融入丰富的时代内涵,发展愉快教育理念
1、成长是学生应该拥有的基本权力,学习是学生实现成长的积极愿望
愉快教育30年实践的今天,我们更为关注的是学生,是学生如何从更高的层次上获得学习和发展的愉快体验。孩子们在小学学习5年,这是一个人幸福童年的过程,是一个人愉快成长过程中的一段宝贵人生经历,他们在这里学习知识,更重要的是形成一种发自内心的学习热情和学习自信心,产生一种对人生发展的追求和向往,对知识和真理的一种渴求和执着。教育家吕型伟说过,人无全才,人人有才。每个孩子都是一个有巨大潜力的人才,我们愉快教育的目标就是要通过学习把这种潜力进行开发,使之成为现实。从这个意义上说,学习就是一种发展的体验,学习就是一种人生的价值取向。
2、教师是学生可以信赖的学习伙伴,课堂是师生共同成长的学习乐园
附小有30年愉快教育的积淀,有先进的教育理念和优秀教师群体的扎实底蕴。这中间很重要的一点是让教师和学生共同成长,思维教学相长。课堂不仅是孩子们学习的场所,也是教师通过研究后去实践并且收获价值的地方。教是为了学生的学,而学生的学又促进了教师的教。教师的角色表现为:在学生产生学习需求时,教师是引路者、参谋者;在学生的学习过程中,教师是合作者、服务者;在学生取得学习进步时,教师是欣赏者、激励者。学校的科技节、艺术节,老师和孩子们一起参与活动,同台表演,学校的春芽电视台、春芽月报也是孩子们和老师共同的智慧舞台,还有校园里的心理辅导室,那更是老师和孩子们促膝交流的快乐小屋。给孩子们多一点鼓励和表扬,多一点支持和肯定,多一点包容和欣赏,那也是老师自己成长中的一种快乐。
(二)狠抓队伍的培养建设,保障愉快教育的实施
近几年来,学校基于合并了一所学校,办学规模不断扩大的现状,重点抓师资队伍建设,以适应教育改革不断发展的时代趋势和愉快教育研究不断深化的实际需求,逐步形成了一支优秀的教师队伍。目前,有特级教师3名,中学高级教师16名,区学科带头人11名,获市级、全国级教学得奖的有39人次(附页),有四个教研组评为市、区优秀教研组,有三个组被评为区名学科。教师中大本学历占87.8%。教师队伍的专业化成长是学校继续打响品牌,实现精品教育的关键。
学校师资队伍建设的目标为:建
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