语文人教版五年级下册25 自己的花是让别人看的教学设计.docxVIP

自己的花是让别人看的 第二课时教学设计 重庆市荣昌区河包镇中心小学 执教：陈欢 【教学内容】：人教2001课标版五年级下册第八单元第25课，150页至152页。 【教学目标】： 知识与技能：理解课文内容，积累文中优美语言。过程与方法： 1.结合课题，理解课文主要内容。 2.抓住关键句体会德国景色的奇丽和民族的奇特。情感态度价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 【教学重点】 品读课文2、3自然段，感受德国奇丽的景色、了解德国人与众不同的养花方式，领略德国奇特的民族风情。 【教学难点】 理解“人人为我，我为人人”这句话的深刻含义，感悟蕴含其中的人生哲理。 【教学准备】 学生：预习课文生字词，熟读课文。 教师：多媒体课件、板书、花朵 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 孩子们，你们喜欢旅行吗？都说要么阅读，要么旅行，身体和灵魂必须有一个在路上，今天就让我们从心灵出发，跟着季羡林老先生，开启一段不一样的旅程。 二、品读语言，感悟情感 1．师：通过上节课的学习，我们知道季老先生几次踏上德国这片土地？他是怎样评价德国的景色和民俗的？请孩子们用自己喜欢的方式读课文，用文中的一句话来概括。 2．生读完以后，交流汇报：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（生读） 板书：奇丽 奇特 释义：奇丽，奇特，这里有一种少见的特别的美丽；这是一个不寻常的，奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读这句话。(齐读) （一）品读“奇丽的景色” 1．师：德国的景色是怎样奇丽？民族又是怎样的奇特呢？再次默读课文，从书上找到具体的词句作依据，你们可以勾画，批注，要做到“不动笔墨不读书”。 师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到景色的奇丽。 2．生汇报，教师相机点拨 （课件出示句子） 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 师：从这段话你感受到了什么？ 预设1：花美 （1）你从哪些词语感受到了花美？（花团锦簇，形容五彩缤纷，十分华丽的形象。也形容文章华丽。锦：有彩色花纹的丝织品；簇：聚集成团。姹紫嫣红 姹紫嫣红，形容花的品种繁多，五颜六色，景色艳美。多么有意境的词啊） （2）看到这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一种景象呢？ （课件出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团就可以称之为___，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____ (3) 像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？(同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。) 老师也找了一些，让我们来美美地读一读,出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴） 2：花多 师：请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的——（多）你从哪儿感受到的？（花多） （1）“花的海洋”花像海洋，能不多吗？（作者的用词多么生动啊） （2）“家家户户”（不是一家一户而是家家户户，真是多呀！） （3）“任何一条街”（是啊，不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花，花可真多呀！） （4） “应接不暇”。 哇，这么多的花，让季羡林先生看了左边的又想看右边的，看了楼上的又想看楼下的，看了怒放的还想看含苞欲放的，看了这条街还想看那条街的，看得他眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做“应接不暇”。这应接不暇不仅体现出花多，还包含着观花人怎样的情感啊？观花人舍得哪怕错过一处景物吗？ 请学生回答。体会得多好啊，我们不仅要学会读懂文字表面的意思，还要体会到文字所蕴藏的情感。 3．朗读句子，体会奇丽的景色 （1）孩子们，让我们穿越时空，紧随作者的脚步，走进德国的大街小巷，一起来观赏这奇丽的花景好不好？（ppt图片配乐）师：现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团锦簇，姹紫嫣红。同学们，这是不是一种美的享受啊！来我们用朗读来表达自己的情感。（2）生读。 走过任何一条街 ，抬头向上看 ，家家户户的窗子前都是花团锦簇 、姹紫嫣红 。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 （3）师读 师：同学们的朗读激发了陈老师的表达热情，我也想读一读，可以吗？ 【设计意图：语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，在本环节的教学中，我抓住重点词句，设计了“在读中理解词句，通过理解词句来学习课文”的方法进行教学，引导学生用各种不同的方法来体会德国的景美。将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。通过有感情朗读，充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵。在这个过程中，也注意学生词语的积累，培养学生对于语