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学生独立完成?出示答案,同桌互换、互批?小组记分,当堂反馈 考完后要马上判卷,或互换、或组长代批 1、采用0.1-0.4的“郎式加分法”,通过得分了解学生的掌握情况。 2、试卷情况要马上反馈,不要等到下一节课;如果出现共性问题,老师要拿出解决方案,个别学生的问题在课后要做好补差 合上课本、合上导学案,正正规规考 当堂达标;7′ 【设计意图】: 三道选择题,分别考察了台湾是我国不可分割的神圣领土,台湾的自然环境及经济特点,综合题以台湾省的轮廓图为基础,考察了位置、自然、经济的综合及其相互间的影响,难度适中。 台湾省 教学模式 学情分析 教材分析 教学设计 板书设计 资源开发 课堂评价 流 程 【设计意图】:板书中体现了知识间的联系,突出了教学的重点,有利于学生掌握知识。 第三节 祖国神圣领土——台湾省 台湾省 教学模式 学情分析 教材分析 教学设计 板书设计 资源开发 课堂评价 流 程 课 堂 评 价 注重对学生基 础知识的评价 《新课标》:教师对学生的评价首先应关注对学生学 习过程的评价。不仅要关注学生的基础知识、基本技能, 还要关注基本思想和基本活动经验。 达 标 测 试 (时间:7分钟) 明确台湾是中国的神圣领土 能够运用地图说出台湾省的位置范围 运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征和经济特点。 课 堂 评 价 注重对学生基 础知识的评价 恰当评价学生的 基本技能 课 堂 评 价 注重对学生基 础知识的评价 恰当评价学生的 基本技能 恰当的评价学生 的基本思想 通过史实材料,使学生明确台湾 自古以来就是中国不可分割的 神圣领土,对学生进行爱国主义 教育,培养学生民族感,使命感, 责任感。 台湾省 教学模式 学情分析 教材分析 教学设计 板书设计 资源开发 课堂评价 流 程 资 源 开 发 生活资源 校本资源 网络资源 七、资源开发 学生资源 【设计意图】:首先利用生活资源引出问题,通过预习校本资源及丰富的社会资源和网络资源,让学生们自己动手,查阅资料,调动起学生资源,完成手抄报,从而使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土。 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 八年级下册 第六章 认识省级区域 第三节《祖国的神圣领土—台湾省》 台湾省 教学模式 学情分析 教材分析 教学设计 板书设计 资源开发 课堂评价 流 程 台湾省 教学模式 学情分析 教材分析 教学设计 板书设计 资源开发 课堂评价 流 程 中国的地理差异 认识省内区域 走向世界的中国 八年级下册 认识省级区域 认识跨省区域 第六章、第七章、第八章 学习的是中国的区域地理 一、教材分析——内容结构 全国政治 文化中心 祖国的神圣领土 港、澳 北京市 西部开发的 重要阵地 台湾省 认识省级区域 特别行政区 新疆维吾 尔自治区 第六章 直辖市: 首都,职能, 历史,发展方向 特别行政区: 优越的地理位置 独特的经济模式 与大陆的联系 自治区: 地理位置, 西部大开发的作用 省: 地理位置 经济特点 延伸 奠定基础 ★本单元规定选学我国部分区域,旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征,进一步掌握学习区域地理的一般方法,而本章只是选择具有代表性的典型例子。 一、教材分析——课程目标 1.在地图上指出台湾省的位置和范围,分析其自然地理环境和经济发展特色 2.说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。 1.?认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土; 2.在地图上指出台湾省的位置和范围,分析其自然地理环境和经济发展特色。 ★新课标对于本课的要求从说明变成了认识,降低了学生的难度,更加突出了情感态度价值观的教育。 情感态度 价值观 知识与技能 过程与方法 课标要求 1.使学生能够运用地图说出台湾省的位 置范围,明确台湾是中国的神圣领土;? 2.使学生初步学会分析,能够运用地图 和资料分析、掌握台湾省的自然环境特 征和经济特色。 台湾省 情感态度 价值观 知识与能力 过程与方法 课标要求 1运用地图和资料,培养提取、加工信息和分析问题的能力, 初步学会分析区域特征的方法; 2通过自主学习与小组合作互助学习相结合,培养合作精神, 发挥集体学习的最大价值。 台湾省 情感态度 价值观 知识与能力 过程与方法 课标要求 通过阅读史实材料明确台湾省 自古就是祖国不可分割的神圣 领土,进行爱国主义教育。 一、说教材——说教学目标 台湾省 台湾省 教学模式 学情分析 教材分析 教学设计
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