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教育学教育心理学心理学 心理学概述 心理学的研究对象和意义 新学的研究对象 概念：研究心理现象及其发生发展规律的科学，现象+规律 ·心理学既研究人的心理，也研究动物的心理，以人为主 ·心理学兼有自然科学和社会科学的性质、是一门中间（交叉、边缘）科学 心理现象及其结构 ·心理过程（共性）------认知过程（感知记想思） 情绪情感过程（喜怒哀惧） 意志过程（克服困难） 注意是一种心理伴随状态，不属于过程，注意是全程都存在的 ·个性心理（个性）------个性心理倾向（理信趣爱，需动三观） 个性心理特征：气质、性格、能力 心理的实质 心理是脑的机能 心理是脑的机能，脑是心理的器官 ⑴神经系统的结构 神经系统是心理活动的主要物质基础，神经元是基本单位 中枢神经系统：脑和脊髓 周围神经系统：脑神经和脊神经 大脑是高级中枢 额叶----组织有目的的活动（动） 顶叶-------触、温、动感觉（感） 枕叶----（视觉） 颞叶---听觉 左脑：抽象罗辑思维和言语 右脑：形象思维和空间知觉 延髓被称为“生命中枢” ⑵神经系统的活动方式 反射与反射弧 ①神经系统活动的基本形式是反射（刺激---反应） 脑的反射活动是人的心理活动的基础 反射----无条件反射（先天）：无意识的本能行为（见风流泪） 反射----条件反射（后天）1、第一信号系统：具体事物 2、第二信号系统：语词符号，人特有的 神经活动的基本过程与规律 基本过程是兴奋和抑制 基本规律：①兴奋和抑制的扩散与集中②行为和抑制的相互诱导（同时、同继） 正诱导：抑制→兴奋过程（由睡眠到醒来） 负诱导：兴奋→抑制过程（晚上学习，白天昏昏欲睡---相继负诱导） （认真学习时，视而不见，因为兴奋引起的抑制---同时负诱导） 心理是客观现实的反应（单选） 客观现实决定人的心里----客观性----孟母三迁，说明人的心理有客观性 社会生活条件是人的心理源泉 心理是人脑对客观现实的主观映像----主观性 心理是人脑对客观现实的能动的反应----能动性 心理学的产生与发展 心理学产生的历史背景 亚里士多德《论灵魂》 1879年 冯特 德国莱比锡大学 第一个心理学实验室 “心理学之父”或“科学心理学之父” 《生理心理学原理》 《民族心理学》《心理学大纲》 西方主要的心理学流派 构造主义 冯特、铁钦纳 主张研究意识结构，认为人的意识可以分为感觉、意向、激情 实验内省法 机能主义 詹姆士、安吉尔、杜威----《我的教育信条》 意识功能 意识流----意识是永远变化的，作用就是使有机体来适应环境 行为主义（第一势力） 华生------《在行为主义者看来的心理学》、环境决定论 斯金纳----操作性条件反射轮 主张研究行为，反对研究意识 主张采用实验法，反对内省法 R 格式塔心理学（完形） 威特海默、考夫卡、柯勒-----顿悟说、关系理论研究意识整体 研究意识整体 反对把意识分为元素，主张心理是一个整体，整体大于部分 （Gestalt） 精神分析（第二势力） 异常行为、无意识 佛洛依德----《梦的解析》、冰山理论、泛性：性本能---------意识、前意识层----潜意识层 荣格-----内外向 埃里克森-------人格发展8阶段 人本主义（第三势力）---------------以......为中心，强调人的潜能 马斯洛----需要层次理论 （罗马人） 罗杰斯----非知道行教学模式 正常人的人格 以人为本、人性本善、自我实现、自我发展，人是有潜能的 现代认知心理学 奈赛尔----1967年《认知心理学》 加涅----对学习进行了分类 皮亚杰-------“三个四” 皮亚杰既是认知心理学，又是建构主义 把人的心理活动看做信息加工系统 记忆过程：编码，储存和提取 （记忆、保持和再现） 认知过程（记忆 言语和思维 注意是一级考点） 感觉和知觉 感知觉概述 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。感觉是认识的起点 知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应。依赖过去经验 多重属性+经验=知觉 观察和观察力 观察：人有目的的、有计划的、持久的知觉活动，知觉的高级形式 观察力：人迅速、敏锐的发现事物细节和特征的等方面的直觉能力 感觉的种类 ①外部感觉：视听嗅味肤 ②内部感觉：机体觉（对内脏的感觉） 平衡觉（对身体姿势的感觉） 运动觉（对关节肌肉的感觉） 物体知觉 ①空间 ②时间 ③运动（真动、似