嗡嗡的班级阅读方式-东海国小.DOCVIP

嗡嗡的班級閱讀方式 活動與時間 預期目標（養成） 檢核 每月一書 好書分享（情意） 月底完成「書的選美」紀錄單並票選 周二晨間聽故事 專心聆聽（態度） 聯絡簿上小紀錄與老師分享 周二放學後閱讀 愛讀書（習慣） 周三交閱讀護照列為回家作業 數位拍照共讀 讀好書（認知） 逐頁隨筆記錄想法與心得 週五晨間閱讀日 多讀書（情意） 聽音樂讀圖書館的書或聽故事帶 周休讀報與週刊 廣泛閱讀（方法） 與家人分享新知與時事 借圖書回家閱讀 善用資源（方法） 逐本記錄在閱讀護照上 【活動省思】： 閱讀沒有課內與課外之分，「每個讀者都是一個我」，期許孩子從「我可以讀」、「我會讀」、「我讀得不錯」到「我讀得很快樂」。-【柯蒨華老師的話】 小一繪本共讀教學的策略從「封面臆測」、「內容深究」以致於「達成學習目標」、「統整學習」；讓孩子透過「會讀書」、「多讀書」的歷程，養成「愛讀書」的終生理念。-【林美琴老師的話】 希望從設計有趣的教學現場，引發孩子的閱讀興趣；從營造互動的學習情境，激勵孩子閱讀的動機；建構有效的閱讀方法，提升孩子的能力，加油！ 1.布置閱讀情境： 2.鼓勵群聚閱讀： 3.多元閱讀方式： 4.活化閱讀記錄： 5.善用閱讀獎勵： ※曾志朗說，文字是人類思維的展現，透過閱讀文字，讓人類產生愈來愈多的創新和好奇。科學的研究早已發現，每個人一出生就有一百兆個腦神經，當閱讀進行時，文字的訊息進入大腦前顳葉，經過一連串的接收器，產生類嗎啡作用，讓人產生快樂。而當愈多新的訊息進入時，類嗎啡的接收愈多，快樂的感覺也就愈強烈，這正是閱讀的快樂。 他還說，人之所以與猩猩猿猴不同，正因腦部多了這塊三角形區域的接收器，常閱讀的人，接收器愈活躍，腦神經元的連結愈多愈密，每天接收很多訊息，便會一直保持活躍；連帶地，久而久之，活化的大腦便會提高理解系統的能力，對事物的理解能力愈來愈好，也就是所謂的「變聰明」。 ?????? 曾志朗平時積極推廣閱讀，曾有不少做母親擔心的問他：「孩子忙功課、學才藝都沒時間了，閱讀不是又增加孩子的負擔嗎？」他解釋說，其實閱讀增加了大腦的活化和類嗎啡產生，孩子的理解能力會大增，應付功課時便自然能靠理解來記憶，而非死背，對數理科目的理解和應用能力更強，這比花大錢去補習或上才藝都要有用。 ?????? 他還說，閱讀對健康也有助益，從閱讀中可以產生多想像，那些想像力會不斷運動和刺激我們的神經，讓大腦「growing up and up」；但如果不閱讀，大腦很容易萎縮，尤其當人老時，味覺、視覺、聽覺都變弱，腦部再不多接收訊息，就將只是「growing old」。 資料來源： HYPERLINK /NEWS/main.html 【2006/08/21 聯合晚報】 　 ※大陸著名學者梁從誡來台訪問、演講，講題為：「我的母親林徽音」。梁先生在演講中提及，他的母親睡前對兒女講床邊故事，並不講大野狼、白雪公主之類的童話故事，而是直接讓孩子接觸米開朗基羅等等建築、藝術的欣賞，而這小小的萌發，奠定了他們日後在這方面人文教育的深厚素養。我們並非要您也如法炮製，以功利心態強迫孩子學習，我們只是要告訴您：不論是床邊故事也好，或為孩子讀一篇文章也罷，都是引導幼兒進入閱讀領域的敲門磚，透過說、聽、看、問的方式，能讓孩子有機會廣泛的博覽群書。每天，陪孩子閱讀，透過一扇一扇的窗景，帶給孩子繽紛世界的多采多姿。為孩子下錨起航前，請先相約在溫暖的碼頭；陪孩子閱讀，就從現在開始，永不嫌遲。那麼，您總想知道，閱讀，究竟能帶給孩子的是什麼樣的好處？一、奠定語言發展的基礎語言學習是孩子潛能開發的前哨，綜觀所有能力的訓練，包括記憶、思考、溝通、觀察……等，都從語言開始。從孩子落地，「聽」和「看」就是他和這個大千世界認識、結緣的管道；語言的學習，更從這裡出發。尤其是，兒童時期是語言學習及發展最關鍵的時期，如果能在此時藉由大量的閱讀－透過「聽」和「看」來激發他語言能力的發展，是絕對事半功倍的。牙牙學語期，聽到媽媽輕柔的聲音，看到媽媽示範的動作，除了讓幼兒感到安全、喜悅之外，也漸漸發展從語音到語意的瞭解，所以他學會合掌拍手、揮手再見或伸出手來要求擁抱………等行為語言。對於學齡前尚未識字的幼兒來說，繪本書（以圖畫為主的故事書）的閱讀為他們開啟一道新的生活體驗。故事中鮮明的彩色圖畫，配上媽媽生動有趣的講解，許多語彙和詞藻的應用，在孩子聽得津津有味之餘，不知不覺中被吸收、被記憶。相對於學齡前的幼兒，國小兒童的識字能力明顯增加許多，他們可以由淺入深的看懂一些圖文並茂的課外讀物；如果能有媽媽的陪伴，遇到不懂的生字或較為艱難的詞句時，可以經由媽媽得到答案。這樣的閱讀，不僅能讓孩子真正體會到一篇文章所要表達的精隨，對於語