数学教学中创新能力的培养2doc1.docVIP

PAGE PAGE 1 数学教学中创新能力的培养 河南省淮阳县回民中学 苏志勇 创新能力作为新时期国家发展的需要，越来越受到社会各界的关注。在教育教学中，对学生的创新能力进行培养和提高也是素质教育的一个重点和发展的方向。那么，在数学教学中，如何对学生进行创新能力的培养呢？笔者根据自己的教学体会现总结如下： 创造和谐平等的教学氛围 从层次需要理论看，学生只有在一个“安全、受尊重”得到充分保证的情况下，才能积极主动地去追求创新和成功。因此，创造和谐平等的师生关系、生生关系及融洽的课堂氛围，才有利于学生进行创新性的思考，才能激发学生的创新意识和创新热情。为此，老师应以足够的耐心、充分的准备，采取创造性的方法，免除学生的心理负担，使其思想得以自由发展，使其创新意识自由飞翔。 1、创建平等和谐的师生关系。“亲其师，信其道”，只有老师和学生保持经常沟通、人际关系融洽，才能消除学生的恐惧、焦虑等心理负担，达到心理相容和课堂管理上的协调一致并相互接纳。这样，老师的指导和要求才能引起学生集体和个人的积极配合与响应，才能激发学生的创新意识。为此，老师在教育教学中，要做好自我定位，跟上新时期学生自我独立意识发展的速度，放下权威意识和长者的姿态，做学生的朋友，成为学生学习生活的指导者。 2、创建和谐平等的生生关系。学生之间关系本来就应该是平等的，但是，在学校，在班级的特殊环境中，由于老师、学校的教育导向不同、学生的个体差异不同，照成了学生心理上的不平等性。如，成绩好的学生经常会得到老师的表扬和宽恕，而成绩较差的学生往往会得到老师的指责和误解。因此，对于提问、排座位等易激发起学生平等意识的事情要采取随机性和不歧视的方法，让每位学生得到平等的尊重。同时，老师应有意识地向学生传达学生之间相互平等、互相学习、互相尊重、互相帮助的观念，消除学生之间的歧视和嫉妒意识，让学生学会聆听、学会和谐地表达自己的想法和意愿。 3、创建和谐的教学气氛。为了使学生尽快地投入到创新教学的氛围中，激发学生创新思维与老师共鸣，老师应积极地创造和谐的创新教学氛围。首先，老师应积极调整自己的思想情绪，用自己积极的创新思维意识和饱满的精神去影响和激发学生的创新意识。其次，老师可以引导学生通过猜东西或做手指游戏、折纸、剪多边形等活动，缓和学生的情绪，激发学生的激情，促进师生、生生之间的相互尊重和和谐气氛，使师生均能养成“微笑和点头、专心听他说”的习惯，不急于做价值判断。 二、充分利用创新性的发问技巧激发、培养学生的创新性思维能力 创新思维是一种求新、求异、求全的思维。因此，学生需要克服思维中的惯性才能形成良好的创新思维意识和创新思维的方法与习惯。为此，老师应采取一定的发问技巧，促使学生克服思维的惰性和惯性，形成创新思维的方法。 利用“假如”进行提问。如，“假如平面内的两条直线不相交，这两条直线的位置关系会怎样？”，“假如平行四边形的两条对角线互相垂直，该平行四边形是什么样的四边形？”等等，通过“假如”对学生进行进行提问，激发学生的求变、求异、求全思维，激发学生的创新思维意识。 利用“列举”进行提问。学生通过列举问题，可以发展自己的观察、比较、归纳能力，提高思维的全面性。如，“请列举直角三角形的性质”，“请列举平行四边形的性质”，“请列举平行四边形和梯形的不同点。”等。 利用“比较”进行提问。“请比较一次函数和反比例函数的异同点”，“请比较一元一次方程的解法和一元一次不等式解法的异同点”等，学生通过比较思维，从而发现事物的规律，促进思维的螺旋上升和思维的求异、求同的协调统一。 利用“替代”进行提问。如，“对角线互相垂直的矩形是正方形，若把矩形换成平行四边形，那么平行四边形的对角线具备什么条件时，该平行四边形才是正方形？”等，对于概念、规律或习题，老师都可采用“替代”的思想，对其中的条件进行代替代式提问，对问题进行变式，培养学生的逆向思维和发散思维能力，提高学生的创新意识。 利用“除了”对学生进行提问。如，“除了圆柱体的俯视图是圆形，还有哪些几何体的俯视图是圆形？”，“除了这种方法外，还有没有其他的方法？”等。通过“除了”对学生提问，可以激发学生的发散思维，促进学生思维灵活性的发展。 常用“六个w”对学生进行提问。“六w”指who(谁)、what(什么)、why(为什么)、when(什么时候)、where(那里)、how(如何)。如，“为什么车轮做成圆形的？”，“如何克服平行四边形的不稳定性？”等问题，可以从不同的方面，激发学生的创新思维意识，促进学生创新思维品质的发展。 三、通过创新性思考作业训练培养并提高学生的创新思维能力 创新性思考作业从广义来说是指老师针对课程需要，配合学生程度，指定学生在课内外所从事具有创新性思考的学习活动；从狭义来说，创新性思考作业是老师提供一些问题，让