语文版六年级语文下册教案.DOCVIP

第一单元　神话与传说 1　鲧禹治水 《鲧禹治水》是一篇千古流传的神话故事，取材于古籍《山海经》。讲的是在上古时代，洪水肆虐，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤来治理洪水，但没有成功。天帝知道鲧偷走息壤的事后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹继承了父亲的遗志，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引水入海”的方法，最终治服了洪水，成为为民造福、百姓敬仰的英雄。 学生对神话这一体裁比较感兴趣，而且六年级的学生已具备一定的自主学习能力，所以，课前学生应该能读通课文，了解课文大致内容。学生自学的同时必定有反馈，在反馈中互动交流，了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自主学习的基础上有一定的提高。 1．帮助学生认识3个生字，会写5个生字，理解重点词语。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 3.引导学生体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志。 4.激发学生对英雄人物的崇敬之情，从中受到熏陶与教育。 重点 指导学生把握课文的主要内容，理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 难点 引导学生体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志。 教师 生字词卡片。 学生 预习课文，搜集《山海经》的相关资料。 2课时 第一课时 一、新课导入 上古时代，洪魔肆虐，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个壮志未酬身先死的遗憾结局。大禹继承父志，历经十三年苦战，最终治服了洪水，成为万民敬仰的君王。今天就让我们一起走进课文，了解这两位治水英雄。(师板书课题：鲧禹治水) 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，扫除文字障碍，遇到难读的词语、句子多读几次，读通课文。 2.再读课文，把课文读正确、流利。想一想：课文写了一件什么事？ (本文记述了上古时代中国闹水灾，鲧用偷出息壤驱走洪水的方法治水，没有取得成功，大禹用疏通河道，引洪入海的方法治水，经过十三年苦战，终于治服了洪水的故事。) 3.朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神。 (1)学生自由读，老师单独指导、纠正。 (2)指名读，集体评论，指导。 (3)小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。 4.反馈学习生字词情况，指名朗读下列生字词语。 一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背 5.结合课文理解下列词语的意思。 汪洋：形容水势浩大的样子。 祈求：恳切地希望或请求。 大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。 汗流浃背：汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。 6.细读课文，理清文章脉络。 第一部分(第1自然段)：交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦祈求天帝，可天帝毫不理会。 第二部分(第2～4自然段)：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。 第三部分(第5～10自然段)：写大禹继承父志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战，终于治服了洪水，并成为一代君王。 三、品读课文，认知贯通 1.齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。 (1)闹大水灾，大地一片汪洋，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。 (2)人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。 ①对比理解“哀求”与“祈求”，展开合理的想象，说一说人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。(哀求：哀告请求。祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。学生用这两个词语写句子) ②理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。 ③小结：面对人们遭受的苦难，面对天帝的无情，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水，解除人们的苦难。 2.默读课文第2～4自然段，思考鲧治水的方法与结果。 集体交流，指名反馈，了解鲧治水的方法和鲧治水的结果。 鲧治水的方法： ①探听秘藏息壤的地方。 ②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。 ③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。 ④小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但结果又是如何呢？ (鲧治水的结果。A.天帝发现息壤被偷走，派火