《沁园春雪》说课稿.pptVIP

第二课时 艺术手法：语言 结构 美 音美 意美 形美 谢谢 请多提宝贵建议 5 4 3 2 1 沁园春·雪 毛泽东 教材 教法 学法 教学过程 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标 《沁园春·雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。 2、教材的教学目标和重点难点 教学目标： 【知识与能力】1.疏通字词并且理解关于词的知识 【过程与方法】2.反复诵读，鉴赏诗歌的意境美；了解诗歌的写作技巧 ， 提高学生阅读鉴赏诗歌的能力 【情感、态度、价值观目标】 3.深入领会词所描写的意境，感受词赞美祖国壮丽河山和英雄主义感情。 4.引导学生品味词准确、精练的语言魅力，发展学生形象思维能力，通过朗读更好的传递词的磅礴大气； 重点和难点： 词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点； 词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。 二、说教法 1、提问法——逐步引导，逐渐深入 2、点拨法——展开联想，拓展思路 所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。 教法和学法的统一 继续教育、终身教育 三、说学法 1、诵读法： 三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：走进文本，初读感知——研读文本，指导朗读——品读文本，激扬文字——诵读全词，升华感情；从方式上看，教师范读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用试读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。 【设计理念】 阅读能够培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦 2、合作探究法—— 合作探究，巩固提高。 【设计理念】《新课程标准》强调合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。 四、说教学过程 计划两课时完成 第一课时 【环节一】趣味导入：同学们，有一句话说……十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情…… 【环节二】走进文本，初读感知 朗读全文， 想～想词的上下两片各写了什么内容 上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。 下片：评历史人物，赞当代英雄。 【环节三】研读文本，指导朗读 1、走进“雪国”，感受诗人形象 虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。诵读上片，让学生找出你最喜欢的画面并为大家描述一下。 学生交流 教师点拨“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”等诗句 作者形象 “山舞银蛇，原驰蜡象”——勇敢的、有大气魄的、伟大的人 “欲与天公试比高”——胸怀大志的人。 “须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”——热爱祖国大好山河的人。 …… 通过再次朗读展示词的魅力：磅礴大气 注意：朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用 个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）； 同学点评，穿插老师点拨 师生一起朗诵上片 2、俯仰古今，探询诗人心路 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？ 听读下片，探寻诗人心路。 江山之美 惋惜之情 天之骄子的自信 借助听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。 3.品读文本，激扬文字 感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀 作业布置 1.背诵全诗 2.如果你能够穿越到毛泽东时代，请对他说一句就此诗的评价。至少运用三个成语和一种修辞手法 第二课时 【环节一】 、同学们想象一下，诗人站在白雪茫茫的大地，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？ 【环节二】 、通过分角色朗读、齐读，再次感悟词的风格 豪放、气势磅礴、令人振奋 【环节三】主要用讨论法、启发法 来理解诗歌内容，分析艺术技巧。 修辞手法：比喻、夸张 语言：凝练而形象 结构：上片写景抒情，下片怀人言志 【环节 五】徜徉诗路，吮吸营养 一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢……课下请同学