语文人教版五年级下册23．刷子李.docVIP

刷子李 南昌市站前路小学 朱会青 设计理念：　　《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。汪潮教授曾说过：略读课文是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。因此在设计本课中，我立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，主要引导学生深入文本，潜心涵咏，聚焦文本内容，抓住关键词，细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，体味语言，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”，体会这样的写作手法。整堂课力求目标简明，过程简要，引导简练，切实提高阅读教学高效、有力。 教学目标：　 1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学重点： 　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。课时安排：１课时教学过程： 　　一、谈话导入，揭示新课。　　1．大千世界，无奇不有，我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事,让我们不由地发出一声惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。看老师写课题。板书：刷子李　　读题时把第二个字念轻声会更好，一起读。　　2．一读课题，我们便明白刷子李指的是什么？（姓李的一个粉刷匠，粉刷技术高） 是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓来称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓魏的风筝做得特别好的就叫他——风筝魏，这篇文章中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）　　二、初读课文，整体感知。　　1．那么课文写了刷子李是个怎样的人呢？请大家自由读课文，看看刷子李给你留下了怎样的印象？ 2．学生交流（自信、奇人、技艺高超……）用四个字概括，就是——板书：技艺高超　　三、品读文本，感悟技艺高超　　1、那么刷子李的技艺到底有多么高超，作者又是怎样描写的？请同学们快速默读课文，划出有关句子读一读，并作批注。　　随机教学（随学生的学情出示相关段落）　　正面描写　　1．学习第一自然段 指名读，哪些词让你读到了他的技艺高超？　　A 如同升天一样美　　师：那是一种怎样的美？（如同仙境）能把这种感受读出来吗？（指读——齐读）　　 还有哪些词让你印象很深？ B 干完活，绝没有白点　　①干粉刷匠的身上没有白点，难不难？（难）你见过的粉刷匠干完活都是怎样的？（浑身上下有白点） 出示图片。看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都有呢。 ②可刷子李刷浆时，引读——“必穿黑衣，干完活，身上却没有一个白点。”这让我们看到了一个怎样的刷子李？（师：是粉刷匠都敢这样做吗？可见他对自己的手艺十分——自信）那这种自信又来源于哪儿呢?（女生读“别不信！他还给……不要钱。”） 是呀，这自信就源于他的——板书：规矩奇　　③如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们带着他的这份自信通过朗读表达出来吧！（齐读第一段）　　俗话说，“耳听为虚，眼见为实”，那刷子李到底有没有像传说中的这么神呢？哪个自然段写了刷子李刷墙时的情景？（指名读第五自然段） 学习第五自然段　　A 动作奇　　①哪些词让你感受最深？（悠然……悠然……）　　②什么是“悠然”？（悠闲自然）从这两个悠然中，你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？你从文中哪儿看出来的？（指读“屋顶尤其难刷，蘸了……身上。”）可刷子李刷墙时却显得是那么悠然，足见其技艺是多么的——高超！）这刷墙的动作果然有一绝，随机板书：动作奇　　③让我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。提醒“和”的读音。（女生边模仿动作边读“只见师傅的……极是好听。”）　　④此时，你觉得眼前的刷子李还是一个粉刷匠吗，他更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷他不是在干又脏又累的活，他是在进行一项伟大的艺术创作、表演，他的技艺已进入一种出神入化的境界！让人惊叹不已。） 能把这种感受送到句中通过朗读表达出来吗?(全班齐读,“啪”要读得干脆)　　B 效果奇　　①师：这种绝美的刷墙动作令人拍案称奇，那这效果又如何呢？谁来读一读。板书：效果　　②指名读。 出