语文人教版五年级下册五上《自己的花是让别人看的》.docVIP

25. 自己的花是让别人看的 教材简析 本文是小学语文人教课标本第十册的一篇精读课文，是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，接着用优美生动的语言描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景。表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 学情分析 五年级是高年级的起始阶段。已基本掌握阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，思维正从形象向抽象过渡。需要学习掌握文章要点、叙述事情梗概的方法。五年级还要有意识的让学生在阅读中领悟文章的基本表达方法。 设计理念 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”我设计让学生读悟结合，读写结合，读思结合，在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。 教学目标 学会生字、新词，重点掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上、应接不暇、颇、耐人寻味”等词语。 有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。 通过学习课文内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重、难点 重点是结合上下文与生活实际理解词语的意思，有感情地朗读课文。难点是体会 “人人为我，我为人人”的这颇耐人寻味的境界。 教具准备 PPT课件。 教学时间 两课时 教学过程 第 一 课 时 谈话导入，揭示课题。 谈话激趣 大家爱花吗？你们养过花吗？看来你们都是热爱生活、爱美之人。能不能说说你们养花的目的是什么？德国人也很爱花，可是他们---（板书课题：自己的花是让别人看的）这就是今天我们要学习的课文，第25课。(添上题号25)2、齐读课题。题目中有一对反义词，很有意思，注意把它读好，谁的花给谁看？再读课题。 3、上学期我们学过一篇课文《小苗和大树的对话》，还记得“大树”是谁吗？对，今天，我们学习的这篇精美的短文就是季羡林爷爷写的，这节课我们就跟随季老先生的介绍一起去看看德国的花。 (设计意图：谈话导入，明确学习目标，激发学生的求知欲望。) 二、初读课文，整体感知。 现在请同学们打开书大声自由地读课文，将生字新词圈画出来，不懂的字词联系上下文想一想或者问一问，难读的句子多读几遍，争取把课文读通顺。 (生自由读书，师巡视指导。) 自学检查，字词教学。 A、 认读生字与写字（重点指导脊、嫣）。B．认读词语，体会词语的含义。(出示生字词课件) 房东?? 莞尔一笑????? 天性???? 宇宙????真切?? 脊梁?? 应接不暇???? 耐人寻味??花团锦簇???姹紫嫣红? C、指导读顺长句和拗口的句子。 学习了生字新词，请同学们默读课文，边读边想，想想课文每个自然段写了什么？（先鼓励学生说一句话，再提炼出爱、养、看、赞） 知道了每个自然段的意思，你能概括这篇课文的主要内容吗？（结合板书，用段意连接法） (设计意图：掌握生字新词，整体感知课文，铺垫探究新知的知识基础和情感基础。) 三、品味“奇丽” 1、四五十年后，作者又回到德国，故地重游，发出了怎样的赞叹？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族。板书：奇丽、奇特） 2、作者看到了怎样奇丽的景色？哪些句子表现了奇丽的景色？请同学们快速浏览课文把美丽景色的句子画一画，还可以把自己的感受写下来，和同桌交流一下。 3、指名读，读出相关的句子。（出示课件） 指导朗读，并范读描写花美的句子，引导学生想像德国街头的情景。 (设计意图：遵循“务本、求实”的原则，引导学生品词品句，潜心会文，锤炼学生咀嚼语言文字的能力，教给学生良好的读书方法。) 四、布置作业，课外拓展 抄写自己喜欢的词语和感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 正确、流利地朗读课文。 课后查查资料，读读季羡林先生的回忆录。 板书设计： 25. 自己的花是让别人看的 爱 养 看 赞 奇丽 奇特 人人为我 我为人人