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基于新课改的高中英语有效教学策略研究 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 基于新课改的高中英语有效教学策略研究 摘 要：伴随着新课程改革的全面深入和发展，怎样达到高中英语有效教学的目标，提升课堂教学质量，成为当下亟须解决的一个重要问题。对此，基于对新课改的认知和自己对英语教学的认识，分析了目前高中英语课堂教学面临的诸多问题，提出了学生、教师、课堂三合一的英语有效教学策略。 关键词：新课改；高中英语；有效教学；具体策略 一、“有效教学”的内涵 “有效教学”是一种教学理念，旨在提高教师的工作效率，强化教学过程的评价水平和达到教学目标的管理内容。通俗点来说，它是指教师利用尽量少的精力、时间、物力获得最大化的教学效果，重在考查教师对教学规律和教学方法的熟练掌握程度，其最终目的是实现预定的教学目标、满足学生的学习需求。可以说，“有效教学”是一种先进且新颖的教学理念。除此之外，“有效教学”强调三大重要因素，一是效果，二是效率，三是效益，以此达到教学目的。 二、目前高中英语课堂教学面临的问题 1.部分英语教师素质亟待提高 教师是课堂教学的关键性部分，其素质水平和行为举止直接影响着教学质量的优劣，就目前情况来看，高中阶段有些英语教师素质亟待提高。首先，一些教师的教学观念失当，他们在制订教学目标、定位个人角色方面有失偏颇，甚至还处于一种“个人主观”的阶段，依旧沿袭“应试教育”的教育目标；其次，教师个人的知识面狭隘，这种现象产生的原因，主要和教师个人的生活经历、受教育水平以及工作培训学习经历联系紧密，所以导致其难以给学生补充大量的文化知识；最后，由于教师个人认识的缺失，使得教师在尊重学生个体差异方面有所欠缺，甚至忽视了学生的个体差异，沿用老套的“一刀切”教学模式，致使学生的英语学习水平难以提升。 2.部分学生英语学习效率低下 学生是课堂教学中的主体内容，是一切教育活动的最终服务对象，但由于学生自身的问题致使学习效率呈现出低谷的状态。（1）高中阶段的学生对英语学科的认识有误，在学习的过程中学习动机不纯，部分学生仅仅是为了考试而学习。（2）从英语学科自身的性质来看，它属于一门语言性学科，可能因为英语学科的这一特殊性，学生只重视了英语语言知识的学习，少了对英语课堂中文化知识的学习、体会，完全把英语语言和英语文化抽离开来，使得英语学习出现分裂的状态。（3）大部分高中学生学习英语都是依赖上课听课、记笔记，课下记单词、背短文的方式学习，没有认真研究过英语学习的学习方法，常常是事倍功半，英语学习效率十分低下。 3.英语课堂教学效果不理想 英语课堂教学效果的不理想，很大一部分原因在于教师教学方法的选择失当，加之学生上课表现不尽如人意，自然导致英语课堂教学效果存在缺陷。（1）教师课堂授课方法单一，观察高中英语课堂的教学过程可以发现，讲台依旧是多数老师的舞台，一节课都是老师在侃侃而谈、灌输知识，很少见到师生之间的有效互动，而且教师的教学方法也单一无趣。（2）当下的高中英语课堂，教学秩序混乱的现象普遍存在，有些学生在课上睡觉、玩手机、聊天、打闹、看小说的现象屡见不鲜，甚至有些教师直接在课堂上说明“不想学习的人可以趴着睡觉，不要打扰我的讲课和别的同学学习”，显示出了老师课堂教学组织能力的薄弱。（3）学生在课堂学习中表现不尽如人意，常常出现一片寂静沉默、死气沉沉的现象，产生这种现象的原因复杂多样，它最终直接影响了课堂的有效教学成果。 三、基于新课改的高中英语有效教学的具体策略 1.解读新课改的内容标准，重新确定教师角色 详细解读《普通高中英语课程标准》后发现，按照高中英语新课改的相关内容标准，要求教师必须以学生为教学主体，其开展的一切教学活动都应当服务于学生，从而促进学生的全面发展和老师教学素质的提升，最终达到有效教学的目的。鉴于该内容标准，教师应该从传统的教育理念完全跳出，树立全新的教学理念，将自己置于知识的传播者、发展者地位，指导学生的学习和成长。再者，教师应该适当放低自己的位置，与学生尽量保持平等和谐，拉近和学生的距离，做学生的朋友和领路人，在双方的交流、协作和相互作用中互相成长、互相进步。 2.改变传统教学理念想法，重视学生全面发展 受传统教学理念的影响，高中英语老师大多持有“应试教育”的想法，而且将英语视为一门单纯的语言学科，丝毫不重视英语的文化知识讲授，使得学生在学习时根本感受不到英语的文化魅力，仅仅只在它的语言知识层面徘徊，为了改进这一问题，我们的高中英语老师必须转变传统的教学理念和想法，严格遵循新课改的相关内容标注，重视学生的全面发展。比如，教师在讲授Festivals around the world这一单元内容时，可以先提出此单元的技能目标，即“Talk about festivals and celebra