《走一步，再走一步》同课异构有感.docx

《走一步，再走一步》同课异构有感 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 《走一步，再走一步》同课异构有感 《走一步，再走一步》同课异构有感 蔡水英 上周河南省初中教育专业委员会举办了第一届课堂教学研讨会同课异构活动，旨在建立以学生发展为本的新型教学关系，改进教学方式和学习方式，变革教学组织形式，创新教学手段，提高课堂教学质量。从开始的网上录像评选，到在新乡一中的现场展示，我们学校作为理事单位全程参与。我作为评委之一就《走一步，再走一步》这一课共听了十遍，相同的课文，不同的老师选择的切入点，自认为的教学重点，采用的教学方式和方法各不相同，真正体现了语文教学的丰富性，从不同的方面也让与会的老师得到了启迪，尤其是活动的最后省教研室语文教研员丁老师的评课更让人受益匪浅。 首先我们进一步明白语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程，这是语文课区别于其他课程的显著特点，因此上课的老师都注意到了文中父子对话的解读，通过对语言文字的揣摩推测其心理，从而采取恰当的朗读语气，让语言文字自己告诉学生，不是老师贴标签式的告知。大多也都注意到了其中标点符号的变化，尤其是对反映文中“我”情绪变化的感叹号到句号之间的转换，让每个学生自己感受到，当我被困悬崖恐惧无助时，看到爸爸到来时的激动欣喜，但我想到爸爸是一个粗壮的中年人，他爬上来估计也不会有什么作用的怀疑失望，