历史与社会学科预习有效性的探索.docx

历史与社会学科预习有效性的探索 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 历史与社会学科预习有效性的探索 摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导自主、探究、合作式的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力已成为新课改的目标要求，在这种情况下提高历史与社会教学的有效性是必要的，而有效教学是一个系统工程，在此，从历史与社会教学的第一个环节——预习环节中出现的诸多问题入手，来探究历史与社会学科如何进行有效预习，认为通过教师编写导学案引导学生有目的地进行预习，为打造高效、“自主互动探究”课堂打下基础。 关键词：导学案；有效预习；自主；合作 叶圣陶先生曾经说过：“阅读最重要的阶段是预习。”在教学中如果能正确认识预习的作用，教会学生预习的方法，对提高学生的学习效率，培养学生的学习能力是大有裨益的。 有效预习能培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性、 减少依赖性。预习的本身，就是自学的演习。因而，预习是培养学生自学能力的有效途径。预习不仅能培养学生良好的学习习惯，还能培养学生的理解能力和分析总结能力。有效预习能解决学生的疑难问题、扫除知识障碍、提高听课效率。学生在预习时对新课内容有了一定的了解，清楚地了解重点、难点，上课时就可以带着自己的疑问去听课。这样，学生的听课目的明确，态度集中，听课效率就高。有效预习可以使历史与社会课学习变得轻松快乐，增强学生学