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高中英语写作教学的三个误区分析及应对策略 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 高中英语写作教学的三个误区分析及应对策略 【摘要】文章针对高中英语写作训练存在的误区进行了分析，然后结合教学实践，提出了应对策略。 【关键词】高中英语；写作训练；改进策略 写作作为英语学习的书面输出终端，常常被作为衡量一个学生英语水平高低的重要参考；更重要的是，在数十年的高中英语教学实践中，笔者发现英语写作对于学生英语兴趣的提高有着极其重要的作用——学生因为英语写作水平的提高而逐渐爱上了英语。因此，写作教学在英语教学中有着举足轻重的意义。然而，在日常的教学实践中，高中英语写作教学却存在着一些误区，甚至违背了英语语言学习的规律和新课程理念，本文将分析这些误区，并提出相应的应对策略。 一、写作教学实践中的误区分析 误区一：写作教学是英语教学的高级阶段，应当在高中英语学习后期重点强化。新课标中对每一级教学都有写作能力培养的要求，如第六级要求“能用恰当的格式写便条和简单的信函；能简单地描述人物和事件……”，第七级要求“……能描述人或事件，并进行简单地评论……”，第八级要求“……能根据文字及图表提供的信息写短文或摘要，能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情表达观点和态度……”，第九级要求“……能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确，能在写作中恰当地处理引用