学生的实际是教学的出发点.docx

学生的实际是教学的出发点 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 学生的实际是教学的出发点 （福建省将乐县城关中心小学，福建将乐353300） 摘要：教师的教学要从学生的认知实际、情感实际和思想实际出发，以学生为主体，让“教”为“学”服务。教和学是相互矛盾的，外在因素是教师的“教”，学生的“学”才是最主要的，是知识转化为能力的依据，教师的“教”要通过学生的“学”才能起作用。因此，教学活动应该是教师为学生服务，教师提供最佳的条件为学生的学习服务。课堂评价是课堂教学的有机组成部分，在课堂教学中，多种评价方式能激起学生的共鸣和感应。语文课程的性质是工具性与人文性的统一，具体表现为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”这三维目标的有效整合。将三维目标有效整合，特别是要重视情感、态度、价值观的正确导向，使课堂充满一股浓厚的课程改革的新鲜气息。 关键词：课程教学；三维目标；教师教学 教师的课堂教学要从学生的认知实际、情感实际和思想实际出发，灵活应用教材，使课堂充满一股浓厚的课程改革的新鲜气息。 一、以学生为主体，“教”为“学”服务 课堂教学要真正做到以学生为主体，处理好“教”与“学”的关系。教师要借助教材、课件等资源，帮助学生把知识转化为能力，而这种能力又不能简单、直接地灌输，需要教师从学生的实际出发，根据学生的年龄特征、已有的知识储备和生活经验来完成。因此，教学活动应该是教师为学生服务，提供最佳的条件为学生的学习服务。例如，《游子吟》的教学片段： 师：吟诵诗歌，观察插图，把你看到的和想到的说给同桌听，然后在小组里说，要注意按照一定的顺序。 每小组一人准备汇报，其余同学准备补充（给学生充分的时间）。 生：在一个茅草屋里，一个老母亲坐在油灯旁缝制衣服，儿子在油灯下看书，桌上正放着一杯热腾腾的茶，这是老母亲刚刚端来给儿子喝的。 师（点点头）：有顺序，“热腾腾”用得好。 生：这是一个寒风呼啸的夜晚，这是一间破旧、简陋的茅草屋，这是一位年迈的老母亲。 师（微微一笑）：很具体、生动。 （学生继续说图意） 师：面对长辈的关爱，你最想说什么、做什么？ （学生纵情发言） 师：老师相信大家感受到了爱，爱是无私、伟大的，对于爱，我们不能熟视无睹，应该去体会、去感受，学会感恩。 《游子吟》这首诗浅显易懂，学生大多在没学这首诗之前就已经耳熟能详了。心理学研究表明，孩子对于已知事物提不起兴趣，所以教师在教学时，从学生的学习实际出发，没有花过多的时间诵读，讲解诗意，而是以插图为契机，引导学生观察、想象、说图意，以培养学生的观察能力、想象能力、即兴说的能力，同时加深对课文内容的理解。教师把时间归还给学生，让学生充分地说，体验成功的喜悦，尊重差异，让每一个学生在群体面对的共同任务中积极承当自己的责任，互相支持，互相配合，互相启发，提高学习效率，增强合作精神。课堂气氛极其活跃，课堂不再成为教师表演的舞台，而学生则真正成为学习的主体，形成平等融洽、和谐温馨的课堂气氛，创造出最佳的学习环境。 学生的主观能动性一旦被发挥，就能收到难以预料的学习效果，有时甚至会绽放出思想火花。新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。师生的平等对话，不仅能调动学生的学习积极性，更是一种尊重学生的教育思想；不仅能激活课堂教学中学生的思维，更是一种走进心灵的教育境界。在这种境界中，教师和学生能用语言进行讨论，更能进行教师和学生之间平等心灵的沟通与交流。教师、学生的心灵随时彼此敞开，接纳对方的心灵，这种师生间的“对话”，同时是一种彼此的“倾听”，双方共同在场，互相吸引，共同参与、分享。 二、多种评价方式，激起学生的共鸣和感应 课堂评价是课堂教学的有机组成部分，它不但影响教学的进程和效果，而且影响学生思想品德和人格的发展。因此，从现代教育的实际出发，课堂评价应当得到高度的关注和有效的改进，努力使其不再是教师的终结判定，成为教师与学生之间的视界融合。课堂评价的最大优势指向个体，而不是群体。在课堂评价中，教师要努力做到“目中有人”，充分发挥其持有的育人优势，让评价真正能够促进每个作为个体的学生的自由发展。特别是对一个留级、基础差、丧失自信心的学生来说，给予肯定性评价可以“起死回生”。由于学生的学习常常缺乏一定的持久性、稳定性，因此，教师可以对学生的学习行为施以一定的强化刺激。例如，《我不是最弱小的》的教学片段： 师：（面带微笑）孩子们，你们能按照自己的理解来读书，老师很高兴！《我不是最弱小的》这篇课文重点是写萨沙与妈妈之间的一段对话，我相信大家一定读得比我好。 （多媒体呈现对话内容） 师：孩子们，你们可以大声地读读这些对话，选择几句你喜欢的，反复读一读。 （学生兴趣盎然地读） 师：（深情地环视教室）谁先来？ 生：我