第七章护理教学的方法与媒体.pptVIP

第七章护理教学的方法与媒体 上海交通大学护理学院 林晓云 教学目标----识记 陈述常用护理教学方法的分类、作用特点及运用基本要求 列出选择护理教学方法的依据 简述教学媒体的基本类型，功能和教学特征 教学目标----理解 正确解释下列概念：教学方法、发现法、以问题为基础的教学、目标教学法、情境教学法 比较各种教学方法，说明它们各自的作用特点 举例说明现代教学方法改革的主要趋势 举例说明运用现代教学媒体的基本模式 教学目标----应用 观摩一节课，运用所学知识，阐明这节课所运用的教学方法和教学媒体，并对运用的效果和适当性做出正确评价。 第一节护理教学方法 一、教学方法概述 二、护理教学方法的分类 三、护理教学的基本方法 四、现代教学方法 五、护理教学方法的选择与运用 六、现代教学方法改革的基本趋势 一、教学方法概述 教学方法(method of instruction)是师生为完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。 不同历史阶段，教学目的、内容不同，教学方法也各异。 教学方法有历史的制约性与传承性 受学生认识发展规律的制约 教学方法的实质 教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和； 它包涵了教师的教法、学生的学法、教与学方法。 教法，是教师为完成教学任务所采用的方式、手段和程序； 学法，是学生在教师指导下获得知识、形成技能、发展能力和发展个性过程中使用的方式； 教与学方法，是指在教学过程中教师为了完成教学任务所采用的教授方式和学生在教师指导下的学生的学习方式。 教学方法观的演变 文艺复兴以后，人类的世界观、价值观，从以神为本转到了以人为本；在以人为本的观念中，又从以成人为本转到了以儿童为本。 在这一背景下，教学观念也产生了根本性的转变，从以神为中心转到了以儿童为中心。 在教学方法观上，西方教育界在古代重视和提倡的是教法(teaching method)。 后来随着学习心理学的兴起，来了一个重大转向，转到重视和提倡学法(learning method)。 有人敏锐地看到这两种提法中的态度均是走极端的，是十分偏颇的，主张提倡教与学方法(methods of teaching and learning)。 教学方法与教学内容、目标的关系 学生的学习就是教学内容内化为学生发展成果的过程，这是一个从外到内的过程，是不会自动完成的，必须借助于一定的教学方法。 教学方法“必须在构成一切教育学现象的基本目标、内容、方法的关系之中加以研究。” 教学方法与教学内容、目标的关系 所以在教学目标、内容与方法之间，目标和内容分别地制约着方法，而“目标—内容”关系则决定着方法。 几种教学方法分类简介 形态分类 ： 李秉德教授主编《教学论》中的教学方法分类 按照教学方法的外部形态及其学生认识活动的特点，把教学方法分为五类 每一类又包含若干种具体方法。 形态分类 “以语言传递信息为主的方法” “以直接感知为主的方法” “以实际训练为主的方法” “以欣赏活动为主的方法” “以引导探究为主的方法” 每一类又包含若干种具体方法。 2.行为主义分类： 美国学者拉斯卡(John A. Laska)认为已有教学方法分类不尽人意，他进行细致考察后提出：“我认为教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。 “运用更合适的标准后，我发现世界上只有四种基本教学方法，既不多，也不少。” 行为主义分类 这四种基本教学方法为： 呈现方法(presentation method) 实践方法(practice method) 发现方法(discovery method) 强化方法(reinforcement method) 3.主体性分类： 在教学方法的分类上，着眼于教师、学生与内容的相互关系状态，可以归纳出三类基本方式： “教师提示的方式” “学生自主活动的方式” “教师与学生之间的交谈、对话、讨论，一起思考、共同探讨，合作解决问题，共同发现新知的方式” 3.主体性分类： 这样，就可以分出 提示型教学方法 自主型教学方法 共同解决型教学方法 4.层次构成分类： 层次构成分类模式：从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的 第一层次：原理性教学方法。 第二层次：技术性教学方法 第三层次：操作性教学方法 4.层次构成分类： 原理性教学方法 解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题 教学意识在教学实践中方法化的结果 如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等 4.层次构成分类： 技术性教学方法 向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用 例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法