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人教版五年级下册 16、《桥》第二课时教学设计 长沙县盼盼小学 全小平 设计理念 《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 3．领悟课文在表达上的特点。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 教学过程： 入情入境，导入课题 1、师：曾经有一个村庄，村庄里有一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村民们通往外界的一条重要通道。可是有一天黎明，这座桥和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。这究竟是怎样的灾难呢？今天，就让我们一起来学习这篇课文。 2、学生们交流。 3、师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走近那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉（板书：老汉） 二、感受危急，体会表达 1.师：这究竟是一场怎样的洪水呢？让我们默读课文，边读边想，画出 描写洪水的句子。 学生读出相关语句，课件出示： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④死亡在洪水的狞笑声中逼近。 = 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 = 6 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑥水，爬上了老汉的胸膛。 = 7 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑦小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 = 8 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑧一片白茫茫地世界。 2、指名朗读上面的句子，交流读后感受。 说说这些句子在表达上有什么特点，结合句子具体谈谈。 第一组（大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。） 第二组比较句子。（“像泼。像倒。”短短的四个字，构成了两句话，渲染了紧张的气氛，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。） 师：请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 （1）学生自由读，选择一句你认为读得最好的读给大家听。 （2）指导读：如读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。 （3）师：你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼，是野兽，是死神在跳舞，这是死亡之舞！　　　　　 （4）狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！ 全班齐读。 5、师：多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地—上涨，灾情在不断地—加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？ 　出示课件，全班齐读： 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。（惊慌失措） 潜心全文，感受形象 1、师过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？ 2、学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（小组合作交流，填写表格）找出具体描写老汉神态、动作、语言的句子，感受表现出怎样的品质。 3、组织学生交流。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（板书：威严、冷静。） 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （板书：先人后己） 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面出！”老汉凶得像只豹子。（板书：不徇私情） 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 练习填空（灯片24） 学生齐诵《一座山》。（板书：英勇献身） 祭奠“木桥”，感悟精神 理清关系，明白悬念。 “五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀