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浅谈以人为本欣赏关爱对学生的帮助 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 浅谈以人为本欣赏关爱对学生的帮助 摘要：面对奔放、灵异多元的学生，教师要善于及时发现学生的闪光点，给予欣赏、给予鼓励、给予关爱，让孩子从小树立自信、自强、积极向上的人生观，学生将受益终生。 关键词：欣赏；激励；以人为本；因势利导；评价学生；自信；向上 欣赏是一种美德，一种激励。曾记得著名作家屠格涅夫无意中被一篇小说吸引，对不出名的作者十分欣赏，四处打听，找到了他的姑母，称赞并鼓励年轻人要继续努力。屠格涅夫的欣赏点燃了年轻人的自信，于是他更加努力，最终成为伟大的艺术家和思想家———他就是列夫·托尔斯泰。令人敬仰的伯乐在欣赏中，令不出名的无名小辈最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家。一位伟人还会俯身去寻找生机，并给予鼓励，更何况我们做老师的呢？ 在素质教育的新形势下，教育者要有敏锐的改革意识，不断更新教育观念。其中很重要的一点是必须坚持“以人为本”，对所有的学生应一视同仁，真诚的热爱学生，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下。尤其是掌握不住分寸的“问题”学生，更需要教师的呵护与欣赏。对学生倾注满腔热情，及时地引导、教育，才能使学生亲其师、信其道，才能建立起学生对教师的尊重，才能形成良好的师生关系，才能建立起教育学生的感情基础。当学生在接受教育的过程中，体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教诲，完全是为了自己健康成长的时候，就会由衷的尊敬老师，对教师的批评教育乐意接受和听从，并努力去改变自己的行动。 我曾教过这样一个学生，因学习成绩差而自暴自弃，打架、骂人、进游戏厅，慢慢地他成了大家关注地焦点，反感的对象。看着孩子一天天地滑坡，我十分着急。为此我一次次的家访，说服、教育，结成互帮互助的小组。可我想到的办法都用上了，也没起作用。我徘徊、踌躇着，想着挽救他的突破口。 一天中午，我早早来到学校，在班里巡视着。忽然在这位学生的课桌上，我发现了他画得一张较“精美”的桂林山水的图画，我眼前一亮，如获至宝。我找来了他并夸赞他画得细致、认真，就在此时，他的眉毛竟轻扬了一下，但马上又恢复成原来的满不在乎。可是，就这轻轻一点波动，也让我好生兴奋呀！我想我可以尝试着慢慢点燃他心中不燃的火把了。我再次跟家长联系，并征得了学生的同意，从画画起步，帮助他重新找回自信与希望。 一个月过去了，两个月过去了，渐渐地这位天不怕、地不怕的学生有所收敛，竟也能安安稳稳地上一节课了。他变了，变得越来越可爱。如今的他已经走向社会，在教师节来临之时，他让家人捎来一封信，表达对老师的感谢，“没有你的精心培育，没有你的发现，我不知在何处流浪。在学校是你的欣赏，你的激励，才让我找到自信，走到今天，我始终不忘你的话语……” 教书育人是一门艺术，需要我们耐心细致且全身心投入，需要我们勇于奉献而又富有爱心，需要我们美丽自信而又超群的能力。有一句话说得好：“爱是教育的基础，没有师爱，就没有教育。”的确，教师的爱是洒向学生心灵的阳光。如何与学生之间建立起一座心灵沟通的桥梁，做到把关爱普洒到每一个孩子心中，我认为作为教师应该从以下几个方面去赏识、关爱学生。 一、爱学生，要有一颗宽容、理解、公正之心 公正———这是孩子信任教师的基础。爱生之心，师皆有之。然而差别就是在于爱几个得意的门生，还是爱全体学生。俗话说，“人与人不同，花有几样红。”学生千差万别，各有各的特点：有的听话懂事，有的调皮捣蛋，有的拘谨胆小，有的斤斤计较。把一个智商优秀、学习品质良好的学生，培养成一个全面和谐发展的人，这也许并不困难，而要把智商偏低、班里的捣蛋鬼、老师们眼中品质差的学生，培养成一个乐观健康、积极向上的优秀合格学生，就很不容易。如果我们以一样的标准去要求他们，以一样的尺度去衡量他们，那就会只有极少数的学生才能得到教师的认可，也只有少数学生才能在班级这片星空里闪烁光芒。要想全体同学都有好的成绩，就更需要我们的教师用更多的关爱去感化和帮助，以强烈的事业心多多投入和付出。任何轻蔑、嫌恶，只会使他们自暴自弃；训斥和指责，只能使师生距离越来越远。教师应充分发挥学生的主体地位，切实尊重学生的人格，并给予“问题学生”更多的欣赏关爱，宽容学生、理解学生，用从容的心态对待学生，就不会出现所谓的“调皮”学生。 “这世界上有最后一排座位，但不会有永远坐在最后一排的人”，当读到这句话的时候，我心里一颤。 在物欲横流的今天，教师对学生的爱应是纯洁的、公正的，不能有半点的虚情假意和矫揉造作。教师对学生的爱不能因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，对于那些后进生，我们应给予他们与优等生同样的爱。我班就有一位男生学习成绩很差，同学们都看不起他，不爱跟他一块儿玩。他对自己都快失去信心了，回答问题都哆哆嗦嗦，非常胆小，无论在学习方面，还