浅谈农村小学中高年级语文预习的策略.docx

浅谈农村小学中高年级语文预习的策略 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 浅谈农村小学中高年级语文预习的策略 对农村小学生而言，识字、写字、辨别形近字、同音字，就课文提出问题等是他们的困难之处，所以农村小学语文课堂教学要花费大量的时间去处理字、词，刻意引导学生提出问题。我们农村孩子的阅读能力差，也有这方面的原因。如果学生能在课前预习，一方面读的次数会多起来，对培养学生的朗读能力有帮助；另一方面我们可以利用节省下来的时间让学生更进一步理解教材，学习写法。下面我将自己的研究策略总结如下： 根据学生的预习情况，进一步明确预习的内容，强化预习步骤：读课文，划出文中生词；把生词翻译成拼音加括号的形式，抄在预习笔记上（后来根据学生出现的问题调整为让学生在预习时，先找一找哪些词语自己已经会了，哪些不会，把这些词语画上，再用学过的方法将这些词记住。打破了原来预习词语必须与书上的数量一致的形式，尊重学生的个性需求）；划出平翘舌生字，抄在预习笔记上，多读几遍；找出与生字字形相近或易混的字抄下来，组词；找出新出现的多音字，注音，组词；抄写文中重点的词语的意思，在后面画括号，上课时填词语。找出本课新出现的词语的近义词、反义词；再读课文，读通顺；第三次读课文，概括主要内容（中年级学生概括能力差，这一步骤可以省略）；第四次读课文，就不懂的地方提问。 二、了解并解决问题