刍议个性化阅读的误区及对策.docx

刍议个性化阅读的误区及对策 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 刍议个性化阅读的误区及对策 【摘 要】个性化阅读在语文教学实践中得到了普遍的重视，教师也创造了许多很好的教学策略，但这其中仍存在着一些误区。有的将自由读等同于个性化阅读，有的认为个性化阅读和合作学习不相容，有的个性化阅读忽视了价值取向。通过巧用点拨，使个性“破土而出”，搭好合作平台，碰撞个性“火花”，让个性与价值取向走向“共赢”等对策可以走出这些误区。 【关键词】个性化阅读；误区；对策。 个性化阅读是指个性介入阅读活动所形成的个体阅读品质和方式。新的《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。（应让学生）在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在新课程理念的引导下，教师们普遍重视了个性化阅读，也创造了许多很好的教学策略，但这其中仍存在着一些误区。 误区一：个性阅读=自由读 镜头： 一次公开课上，教师出示课题后，说：“请同学们用自己喜欢的方式自由地读课文。” 学生中有个人读的、小组齐读的、分角色读的、站着读的、边走边读的，教师一言不发地在教室巡视。 不久课文读完，教师说：“刚才，同学们用自己个性的阅读方式读完了课文，下面我们学习生字……” 下课后，听课者找了些学生聊，发现他们