语文人教版五年级下册16 《桥》第一课时教学设计.docxVIP

16 《桥》第一课时教学设计 郭晓媛 教学目标 知识与技能 １.认识６个生字，会写1４个生字。能正确读写“咆哮、拥戴、放肆、祭奠”等词语。 ２.正确流利有感情地朗读课文。 ３.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。 过程与方法 通过自读自悟，小组合作探究，体会文章是思想感情。 情感态度与价值观 感受老共产党员无私无畏、不徇私情英勇献身的崇高精神。 教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步认识老汉是个什么样的人。 教学难点 理解课题所蕴含的深刻含义。 教法与学法 师：导读法 生：读思法，合作探究法 教学准备 PPT课件、学生导学卡 教学课时 1课时 教学过程 一、揭示课题，谈话导入，激发学趣。 1.师板书课题“桥”。 生通过读课题自己感受，师适时指导。 2.渡：同学们你们看，一个简单的“桥”字，当我们赋予它不同的情感时，就会有很多不同的含义，我们学习语文也应该这样样。当我们带着自己的情感去领悟去体验时，课文中的人物就一下子变得鲜活起来，那么我们就跟文中的人物连在一起了。 二、走进文本，体验感悟 1.师范读课文。 仔细听一听那些词语或句子给你留下了深刻的影响。（写一写） 2.出示字词，检查认读情况。（课件、导学卡） 过渡：当我们把这些词语连在一起想象的时候，头脑中便浮现出这样一个画面，一个特殊的黎明，一场突如其来的洪水改变了一个小村庄的命运。那么到底又发生了怎样事，又是什么改变了他们的命运？ 让我们一起走进课文吧！ 三、公开内容，简述程序，明确任务 同学们课前一定很认真的预习过课文了，那么老师想知道这篇课文的作者是谁呢？（了解作者） 相信同学们在课前已快速浏览了这篇课文的内容，本节课的学习，我们重点有两项目标：(课件出示） １.读好课文，了解并概括课文的主要内容。 ２.完成课后第二题：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的。 四、生初读课文，了解大意 １.明确任务，自主解决。 首先我们先共同完成本节课的第一目标，读好课文，了解并概括课文的主要内容。先请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子；读的时候，给课文标上小节号。读好后再想一想，课文主要写了怎样一件事？ （1）读书指导 “读准字音，读通句子”只是读书最基本的要求，对于读书，我们的先辈早就给我们总结出了比较好的读书方法，古人说，读书有三到：谓心到、眼到、口到。依据我个人的经验和理解，用现在的话来说，大概是这样几句话（出示：眼中有文、脑中有形、心中有情、口中有声），这几点大家能做到吗？ （2）学生练读 对照任务、相互交流。 大家是不是能做到老师刚才提到的要求呢？老师先想检查一下。 （3）指名分小节读课文（听他的朗读你想到了什么？可以写一写。） 分节读课文每位同学读完后，对照我们刚才提出的四句话的标准，我们一起用“优、良、中”来给他做个简单的评价好不好？ 学生读课文，师生评价。 （4）流课文的主要内容： 谁能说说这篇课文主要写了怎样一件事？ 老师进行方法提示：（什么时间＋什么地方＋谁＋在怎样的情况下＋做了什么＋结果怎样。） 小结：这篇课文主要写了一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子被洪水淹没的事情。） 五、精读探究，感知人物 １.谈话导入所学的问题 刚才我们圆满地完成了第一个任务，现在老师要和大家共同完成本节课的第二个任务。 请同学们用心地读课文，边读边展开想象边思考：你觉得文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？读书思考的时候注意在文中做好批注。大家可用３分钟的时间自己先独立思考，再用3分钟的时间和周围的同学讨论交流。 ２.学生读书思考，老师巡视指导。（借助导学卡） ３.组织交流。 通过刚才的读书思考，你觉得的文中的老汉是个怎样的人？ 学生交流汇报，老师课件出示句子板书：(威信极高、沉着冷静、无畏英勇、不徇私情、舍已为人) 六、结构梳理，情感升华 1.现在，让我们一起再次走进课文，走进这位可敬的老汉下面请同学们带着对老汉的崇敬之情，有感情地把整篇课文读一遍。（配乐朗读） 2.升华情感：在生与死的选择面前，在党员和群众之间，老汉毫不犹豫地让党员站在最后，把生的希望让给群众。在亲人和乡亲之间，老汉毫不犹豫地从队伍中揪出自己的儿子，把生的希望让了乡亲。在自己和儿子之间，老汉毫不犹豫地把自己的儿子推上木桥，在最后的关头，他想把最后活着希望留给自己的亲儿子。他就是这样一个一心为别人着想，唯一没有想到自己的人。 3.祭奠英灵，渲染情感 请同学们全体起立