3-6岁儿童语言领域解读.ppt

《3-6岁儿童学习与发展指南》 ——语言领域解读 语言的价值 一 什么是语言 二 3-6岁儿童在语言领域的发展任务与目标 三 如何组织实施语言的发展任务与目标 四 认知 发展 语言 发展 其他方面发展 社会性 发展 通过语言获取信息 交流和思维的工具 促进幼儿的全面发展 不同的符号系统沟通互动 理解与表情达意的功能 发展对外部世界、对他人和对自己的认识 开展人际交往，建立社会关系 认知的发展影响语言的发展，语言的发展也促进认知的发展 巩固幼儿初步形成的概念 一、语言的价值 二、什么是语言？ 语言是由语音、语义、语法、词、短语、句子组成的用于沟通与表达的符号系统。不同的民族有不同的语言。 掌握语言所需的相关知识 需要掌握的语言能力 听 说 读 写 语言能力： 幼儿园活动整合课程的特点： （1）重新定义整合活动，创设无处不在的教育环境 教育的最终目标是促进儿童的全面发展。研究告诉我们，创设无处不在的教育环境，可以有效促进幼儿的全面发展。 以此为依据，重新定义幼儿园活动整合课程的活动类型，分为：集体活动、区域活动、日常活动、亲子活动。 集体活动——教学过程的有效性是教育者需要关注的重点。以主题“地球小卫士”中的集体活动《花儿朵朵开》为例，课程为幼儿学习准备了各种花种、花盆、土壤、水，各种花卉图片以及观察记录表参考，活动目标设计为：（1）积极参与观察植物生长表格的设计；（2）用前书写的方式表现自己的观察结果；在学习过程中，教师将向幼儿展示各种花卉的图片，让幼儿集体讨论种植的方法；请幼儿思考植物生长的必备要素，尝试说一说自己的实验设计；和幼儿一起讨论实验设计，讨论记录方法，如阳光是不是必须的？土壤是不是必须的？水分是不是必须的？怎么记录观察结果？引导幼儿围绕植物生长开展科学小实验和进行前书写记录工作。 克雷(Clay1976)的分析儿童书写周围环境中文字的过程是根据以下几个原则“1儿童首先了解到书写语言是有意义的。2儿童从观察环境中的文字认识到写字是一再重复的少数几个笔画而完成所有的书写沟通。3儿童发现到写字是使用少数几个笔画但是以许多变化方式而产生的这种发现促使儿童自发的学习写字探索字是如何形成的。4经由字形的探索试验儿童进一步认识到形成字的笔画只能有限度的变化，儿童早期书写的许多错误都是这种适应的过程。5儿童发现在牌示、盒子或书页上的字似乎有着某些次序或者上下左右等方位的原则。”7英国将幼儿书写的发展分为以下几个阶段“从‘画、写记号’到‘出现像字母状的形状’然后是‘抄写字母’‘写出自己的名字’‘写出字母组合’写出‘词’、‘句’、‘段落’。” 幼儿语言学习与发展目标 口头语言——倾听与表达 书面语言——阅读与书写准备 认真听并能听懂常用语言 愿意讲话并能清楚地表达 具有文明的语言习惯 喜欢听故事，看图书 具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技能 三、3-6岁儿童在语言领域的发展任务与目标 听与说 读与写 综上所述，要培养幼儿怎样的听说读写能力？ （1）态度的培养：认真、愿意、文明的语言习惯； （2）能力的培养：交流、讲述、阅读、书写姿势与进行简单书写。 四、如何组织实施语言的发展任务与目标 01 02 语言的发展任务与目标 如何发挥语言的价如何组织实施语言的发展任务与目标 （一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂日常会话。 1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。 1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。2．听不懂或有疑问时能主动提问。3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 目标2 愿意讲话并能清楚地表达 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 2．基本会说本民族或本地区的语言。 3．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。 4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。 1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。 2．会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。 3．能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。4．讲述比较连贯。 1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2．会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。 目标3 具有文明的语言习惯 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。2．说话自然，声音大小适中。