学前儿童语音发展的特点.ppt

第七章 3～6岁儿童语言的发展与教育 第一节 学前儿童语音的发展与教育 一、学前儿童语音发展的阶段 非自控音阶段（0—20天） 咕咕声阶段（21天—5个月） 牙牙语阶段（6个月—1岁左右） 学话阶段（1岁—1岁半） 积极言语发展阶段（1岁半—6岁） 二、学前儿童语音发展的特点 （一）语音发生发展的特点 发音水平是随着年龄的增长逐步提高 儿童发声母比发韵母困难，错误较多，（z、c、 s、zh、ch、sh、r、n、l） 儿童语音发展受到方音的干扰与影响 （二）语音知觉的发展 声调知觉的发展 7周后，就能分辨升调和降调 音位知觉的发展 元音：a－前、后元音－高、低元音 辅音：塞音－擦音－鼻音－流音－滑音 词的语音表象的建立－－fis现象 三、影响儿童语音发展的因素 生理因素的影响 语言因素的影响 环境因素的影响 四、学前儿童语音教育 （一）基本内容 培养学前儿童辨析性的听音能力 教会学前儿童正确发音 培养学前儿童准确的言语表情（声音部分） 培养学前儿童言语交往的文明修养 （二）语音教育的途径 在日常生活中自然地练习发音 开展听说游戏活动学习正确发音 利用儿歌、绕口令练习发音 教师示范与讲解正确、规范的发音 （三）各年龄班语音教育 小班 重点应该放在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏中进行 中、大班： 重点是对个别学前儿童发音的矫正和语音修养能力的培养，要渗透在学前儿童教育活动和日常生活的各个环节中进行 一、学前儿童词汇发展的特点 2.掌握词类的范围不断扩大 3.对词义的理解不断确切和深化 笼统 非常具体 二、学前儿童词汇教育的内容与途径 丰富学前儿童词汇 为学前儿童提供的新词应以实词为主 学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词 教学前儿童正确理解词义 让词和词所反映的事物同时出现 借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息 引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义 教学前儿童正确运用词汇 1、经常为学前儿童提供正确用词的典范 用词命名 语法规范 2、针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈 3、为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他大胆使用已理解的词汇 第三节 学前儿童语法的发展与教育 一、学前儿童语法发展的特点 1、句型从不完整句向完整句发展 从简单句到复合句 从陈述句到非陈述句 从无修饰句到修饰句 一、学前儿童语法发展的特点 句型从不完整句向完整句发展 1.从简单句到复合句 简单句的类型：主谓、谓宾、主谓宾、主谓双宾 复合句的特点： 数量较少，比例不大； 结构松散，缺乏连词； 联合复句出现较早，偏正复句出现较晚 2.从陈述句到非陈述句 3.从无修饰句到修饰句 ：2岁儿童运用修饰语的仅占20％，3岁到3岁半是复杂修饰语句的数量增长最快的时期，到4岁，有修饰的语句开始占优势 二、学前儿童语法教育的途径 在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力 用口头造句的形式培养学前儿童说完整句 用竞赛、游戏等多种形式提高学前儿童说完整句的积极性 * * * * 词汇 语法 语音 1.词汇数量不断增加 3500 2300 1600 1100 600 300 100 10 词数 6 5 4 3 2.5 2 1.5 1 年龄 词汇量是随着年龄的增长而增加 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 3岁左右是儿童词汇增长的高速期 第二节 学前儿童词汇的发展和教育 掌握各类词的顺序 词类的使用频率 掌握各类词汇的内容不断扩大 名词 51% 动词 25% 形容词 10% 副词、代词、 数词 14% 实词情况 虚词情况：连词、介词、助词、语气词 第三节 学前儿童语法发展与教育 语句结构处于不断发展变化之中 1.从混沌一体到逐步分化 表达内容的分化 词性的分化 结构层次的分化 2.句子结构从松散到逐步严谨 3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活 句子的含词量不断增加 7－10个词 11－16词 7－10个词 4－6个词 5－6岁 4－5岁 3－4岁