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在反思中前行，在实践中提升 ——信息技术课堂教学 郴州市教科院　　　侯春国 我市中小学信息技术教育现状 信息技术课堂教学 信息技术学科教学工作 一、我市中小学信息技术教育现状 过度功利化的教育需求 信息技术学科边缘化 学校开课不正常 信息技术老师待遇不高 出路在哪？ 二、信息技术课堂教学 从教学比赛看我市信息技术课堂教学 信息技术常态课教学流程分析 新的教学理念，得到了一定的体现。很多老师都注意到了学生的自主学习，合作探究。 学生的互动交流得到了老师的重视 我市信息技术课堂教学现状 分层教学得到了一定程度的体现 体现了较强的专业素质和课堂教学能力，教学顺畅自然，安排合理 我市信息技术课堂教学现状 仍然有老师一讲到底一包到底，，对学生不放心，有些老师在布置学习练习时，直接给学生提供范例。 对学生主体地位的理解有待提高，未能很好实现师生互动，对学生的思考和创新的挖掘不够。例如，忙于完成自己事先设计的教学流程。未能面向全体学生，只关注到了掌握程度较好的学生。 存在的一些问题 作品评价老师缺乏点睛之语，更缺少学生间的互评。只是流于一种学生作品的展示。 语言比较贫乏：“不错”“很好”，口头禅较多：“阿”，课堂组织不强，课堂气氛比较沉闷 存在的一些问题 课堂教学流程分析 教无定法 分层教学 常用环节 研读课标。“学什么” 了解学生。“谁来学” 熟悉教材。“用什么教” 关注周围。“在哪里教” 储备知识。“凭什么教” 1、课前准备： 课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，是课堂教学最根本的依据，是教学的行动准则和指南。 学科定位 课程目标 课程计划 主要内容及相互关系 1.1 研读课标 “学什么” 学习水平（信息技术能力） 相关学科（学科整合） 兴趣爱好（体育、音乐、游戏、聊天） 个性特点（内向、外向） 心理特征（年龄心理特征） 1.2 了解学生 “谁来学” 教材是教师最直接的教学指导。 熟悉教材整体结构 分析教材逻辑思路 分析教材基本定位 熟悉教材编写素材和编写内容。 （教教材，用教材） 1.3 熟悉教材“用什么教” 上课环境： 社会热点、时事新闻、科技进步 金融危机（股市、楼市） 世博会 世界杯等等 1.4 关注周围“在哪里教” 信息技术专业知识 教育理论（教育心理学） 教学技能 综合视野（跨学科） （老师的基本功） 1.5 储备知识。“凭什么教” 在哪上，给谁上 学生的学习情况 教学的进度 教材的版本 设备情况 （初始课） 教学比赛，你要关注什么 教师活动 学生活动 关键点 展示 引导 1、观看、体验 2、结合以前知识思考 1、引导学生体验,激发兴趣 2、新旧知识间的联系和迁移 2、新课导入 3、老师讲解或学生自主学习（基础） 教师活动 学生活动 关键点 1、必要的知识铺垫 2、提示资源存放位置； 3、要求学生自己学习尝试 自主尝试、探索 1、教师巡视、指导 2、发现有创意的学生和优秀经验 3、归纳存在的普遍问题，及时解 提出拓展性任务 探索、拓展 设置分层次教学目标，兼顾到了学有余力的学生 学生是学习的主体，教师是学生学习的辅助者、引导者。 如何辅助、引导？ 教师活动 学生活动 关键点 强调其中的关键点，引导学生归纳方法 演示、操作，介绍制作思路 引导学生深入思考，切忌单纯说“很聪明”“很棒” 4、学生操作、演示、介绍 教师活动 学生活动 关键点 要求学生根据演示同学的操作，继续完善各自作品 自主尝试、探索 保证所有学生都能完成基本学习目标 面向全体学生与分层次教学相结合 5、学生完善作品 这个环节，很多老师没注意 教师活动 学生活动 关键点 1、创设冲突情景深化课堂教学 2、巡视、指导； 3、逐步提出新问题， 利用教材学习、尝试操作 逐步提高学习难度，学习“门槛低、坡度缓” 教材的灵活运用问题… 6、创设冲突情景，诱发新的学习需求（提高） 满足中等层次学生的学习要求 教师活动 学生活动 关键点 1、教师帮助学生梳理思路 2、强调重点 3、纠正错误和偏差，补充不足 演示操作，介绍制作思路 1、帮助学生归纳、总结 2、交流共享经验 7、学生、学生演示、介绍 教师活动 学生活动 关键点 引出新的学习需求 结合实际情况，创设认知冲突 8、引出新的学习需求（拓展） 满足高层次学生的学习要求 教师活动 学生活动 关键点 巡视指导 自主学习，尝试操作 巡视，帮助有困难的学生；总结常见问题 教师串连学生作品 组长选择本组作品；上传作品 教师可提示学生如何选择本组作品，尽可能保证所有学生都有展示机会 9、老师指导 目的 ：巡视、参与、发现问题和观点、干预、记录 观察技巧：在教室中走动，及时了解学生的情况。 记笔记或录音。 认识到每个学生都很特别，及时给予指导和帮助。 决定什么时候给