浅析学生的探索与合作交流学习质量.docx

浅析学生的探索与合作交流学习质量 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 浅析学生的探索与合作交流学习质量 课程改革正改变着学生的学习生活，为学生提供了生动活泼、富有个性的学习平台；同时也改变了教师角色，由过去的课堂“主角”转变为“导演”，为学生最大限度地提供从事数学活动的机会，真正体现出教学是为了学生的一切，为了一切学生，学生是学习的真正主人。 要使学生成为教学活动的主人，关键在于充分发挥学生的主体性和主动性。笔者在教育教学中深刻体会到，没有学生积极、主动的求知心理，充分的探索精神、交流活动的实践意识，教师讲得再精彩，也很难转化为学生自身的数学能力，更谈不上对学生的情感态度、思维能力、自我意识的促进和发展。因此，我更加意识到教师只有在充分发挥教学设计的基础上，增加全体学生自主探索与合作交流的机会，扩大思品与社会学习活动的参与面，以实现教学的过程化、实践性。如何在保证自主探索与合作交流时间的基础上提高其质量呢？ 1细化自主探索与合作交流学习活动的目标导向。 学生自主探索与合作交流学习活动相对于班级授课制而言，具有更大的伸缩度和更多的自主性，所以目标导同的设置显得尤为重要。设置目标导向应注意以下几个方面： 首先，基于学生所处的文化环境、家庭背景、自身思维方式的不同，整体目标的设计应有梯度，有弹性，做到“下要保底，上不封顶”。在设计时，要根据学生