文化飞地—廿八都说课..pptVIP

今年我们学校来了个新老师，方老师有严重的古镇情结，游遍了很有古镇的他，来到江山就兴奋的说，听朋友说，可能走十个地方才能看到的东西，在廿八都一个地方就全都能看到了。而且，廿八都有一系列的谜。这不，一到周末就迫不及待的拉着我陪他一起来游览这个文化飞地了。同学们，我们一起来为方老师当小导游，介绍我们的家乡吧！ 走在廿八都古镇的街上，方老师看到了...... 其建筑风格融南方情调及北方风格于一炉，集浙式、徽式、赣式、闽式、皖式、滇式和欧式为一身，古建筑、古雕刻、古壁画、古门楼随处可见。保存完整的古建筑民居有36幢，公共建筑11幢。各种风格、式样的建筑如此集中地在一个地方出现，同样世间罕见。 欣赏好街上的风光后，我们走进了“方志馆”，在墙上，方老师看到了......他发现...... 任务： 1.各位小导游，找一找，有没有你们姓氏的图腾的？ 2.你们能告诉方老师廿八都的“百姓”之谜是什么吗？ 据不完全统计，廿八都全镇13个村，共有1万多人口，却至少有着146个姓氏。仅仅是在镇上的3600多人口中，就有142个姓氏，是个名副其实的“百姓”镇，也是迄今国内发现的唯一有百家以上姓氏的移民古镇。在这些姓氏里，人口数量最大的四姓是陈、戴、王、李，不过，他们的人口也只有500多人，仅占全镇人口的6.1%~7.5%，至于其他姓氏，所占人口的比例就更低。 走出方志馆已经中午了，到处飘着阵阵香味，几个廿八都人热情的对方老师讲了句话，你知道是什么意思吗？ 方老师又有疑惑了，廿八都到底有几种语言，他们平时是怎么交流的呢？ 为什么多样的文化能在此融合，使廿八都成为“文化的飞地”呢？ 唐末开始，军队驻扎成为军事要地，大批移民的涌入，使廿八都不断发展，逐渐演变成一个移民城镇。 （1）说说廿八都古镇的保存价值和现状。 （2）目前国内一些古镇开发过度，甚至被打造成“千镇一面”的新城，我们该如何保护廿八都古镇呢？（提示：可以从建筑、语言、习俗、观念等角度） 疑问一 设计意图：采用砸金蛋的形式，增强课堂趣味性，使学生积极参与。 江西省 廿八都 福建省 浙江省 地理位置 地处浙闽赣三省边界，交通便利，成为兵家重地和繁华商埠。 一脚踏三省 历史原因 三、保护廿八都 设计意图：通过小组合作探究，把本节课推向高潮，让学生在合作探究的过程中，树立正确的价值观，树立保护家乡文化的意识，从而突破本节课的难点。 疑问二 * * * * * * * 坛石初中 缪华娟 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 五、说板书设计 说课流程 一、说教材 （一）、课程标准 课标以《浙江省基础教育地方课程（通用内容）课程实施建议》3.1“文化遗存”为主，并结合衢州地方特色。 3-1 描述廿八都古镇的建筑特色及风土人情，观察古民居 人与自然环境和谐之美；说明古建筑的保存价值及现状，增强保护古建筑的意识。 一、说教材 （二）、在教材中的地位 《“文化飞地”——廿八都》是选自衢州市七年级地方课程教材《东南阙里》专题二《悠久历史 灿烂文化》 第五课第二部分。本专题从衢城悠久的历史积淀着独特的文化出发，本课以廿八都这一古镇为例，介绍了其百姓、语言、建筑之谜，作为一个江山人，只有深入了解我们的家乡，了解家乡的文化，才能让我们更加的热爱家乡，才能为我们的家乡所自豪。 一、说教材 （三）.教学目标： 1.知识与技能目标 让学生知道廿八都古镇文化的特点，理解其成因；指导学生根据图片和书本知识来描述一个地区建筑特色。 2.过程与方法目标 通过师生合作探究，提高学生的合作意识和分析问题的能力；通过小组合作，培养学生的创新意识、创新能力和解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观目标 通过对本课的学习，让学生感受家乡深厚的文化底蕴，激发学生的家乡情感，引燃学生的爱乡之情,激发学生的主人翁意识和创新精神。 一、说教材 （四）.教学重点和难点 教学重点： 通过探究廿八都古镇之谜，激发学生爱乡之情，进而引发学生建乡之思、之举。 教学难点： 让学生以家乡为自豪，增强保护古建筑的意识。 二、说教学方法 　 《文化飞地——廿八都》的内容比较具体化、生活化，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，我想方设法引起学生注意，引导他们积极思考，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1、情境设置法——激发感情，引起兴趣。 2、合作探究法——逐步引导，逐渐深入。 3、点拨法——展开联想，拓展思路。 三、说学法 我确定以下几种学法： 1、自主学习法。提出问题，让学生带着问题回答。 2、合作探究法。课堂上对于老师提出的探究性问题，采取小组合作探究的方法。 播放视频《谜一样的廿