新人教版四年级数学上册第五单元平行四边行与梯形.doc

第五单元 平行四边形和梯形 一、单元教学内容 本单元是认识平行四边形和梯形,这是在学生认识一些平面图形,包括直观认识过平行四边形之后,主要以平行线的认识为基础学习的。掌握这部分内容,是进一步学习这些图形面积计算的基础,内容分两段安排:第一段例1、例2,认识平行四边形及其特征;第二段例3、例4,认识梯形和梯形的特征。 二、教材编写特点和 HYPERLINK "/Health/" \t "/Health/shi/_blank"教学建议 1、在充分感知的基础上认识相应的图形及各部分名称2、引导学生自主探索、发现平行四边形和梯形的特征 3、重视实践操作,发展空间观念??????三、单元教学目标 1、使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。 2、使学生掌握平行四边形和梯形的特征。 3、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念。 四、单元教学重难点 重点：垂直与平行的概念；平行四边形和梯形的特征。 难点：画垂线、画平行线、画长方形和正方形、画平行四边形和梯形的高。 五、单元教学安排 平行四边形和梯形………………………………………9课时 课题：垂直与平行 教学内容 教材第56-57页以及相关练习 备课时间 2018年10月11日 授课时间 2018年 月 日周 课 型 新授 课 时 第1课时 备课教师 审稿人 教学目标 1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。 2、通过观察、操作学习活动，让学生经历认识垂直与平行线的过程，掌握其特征。 3、培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象概括能力。 教学重难点 重点：?认识平行线与垂线。 难点：?理解“平行与垂直”这两种位置关系的界定的前提是在同一平面内，且理解“永不相交”的含义。 教法、学法 创设情境，质疑引导。 教具准备 课件 教学过程 改进建议 3分钟德育教育： 对学生进行常规教育、安全教育，要求学生在上学放学路段不随意打闹，注意安全，遵守交通规则，学法守法用法，提高法律意识，安全意识，明白违法乱纪的危害。 一.画图感知，研究两条直线的位置关系 导入：老师在黑板上画了什么（直线）？谁来说说它的性质是什么？（没有端点，无限延长） （一）学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系 师：如果让你画两条直线，你会怎么画？ （学生短暂思考并猜想） 师：听清老师的要求，把你的想法画在白纸上，每张纸只画一种，用马克笔画。 （二）学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系 学生试画，教师巡视，并把学生所画的选出具有代表性的贴到黑板上。 二.探究新知 观察分类，初步明确同一平面内两条直线的位置关系 （一）展示各种情况 师：老师把大家画的几种情况贴在黑板上，看看它们有什么不同？ 1、平行??? 2、交叉????? 3、交叉且垂直?????? 4、不平行但还没有交叉 (二）进行分类 师：你能根据它们的特点来分分类吗？把你的想法和小组成员交流一下。（小组讨论、交流） 1．小组汇报分类情况：①和④是一类， ②和③是一类。 师：请说说你的想法。（学生根据表面现象相交与没有相交分类，当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师随即解释：也就是说两条直线碰一块儿了，形成了一个交点，就叫两条直线相交，相交就是相互交叉。并在适当时机板书：相交） 2．引导学生正确分类。 师：对于他们小组的这种分法，你有不同的意见吗？（有的话让学生说明并进行想象，如果没有直接利用幻灯片展示④延长后相交的情况，说明：通过延长后相交的两条直线也看作是这两条直线是相交的。） 师：今天我们研究的是在同一平面内两条直线的关系，那么在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。（板书） 【设计意图:分类活动是开放的，分类结果也是多样的，当学生把它们分为交叉、不交叉、快要交叉三类时，引导学生自己发现问题，利用直线可以延长的性质，把快要交叉的两条直线延长后，使学生明白，看起来快要相交的实际上也属于相交。在观察比较、讨论交流、教师点拨中逐步达成共识，也使学生在探究过程中，感受到“相交”“不相交”这些垂直和平行概念的基本特征，为深化理解概念的本质属性创造了条件。】 三.了解平行于垂直的特征 （一）揭示平行的概念 师：这组没有相交的两条直线很特殊，无论怎么延长它们也不能相交，你知道这种情况在数学上叫什么吗？（平行线） 师：根据你对平行线的了解，你来说说什么样的两条直线叫做平行线。（学生试说不完整的概念，教师引导学生补充完整，重点突出在同一平面内和不相交两点。）学生一边叙述教师一边将概念补充完整。 师：你觉得这里面得重要词语是什么？（在同一平面内、不相交、2条直线） 师：现在我们看看书上怎么说的，（放幻灯片，让学生朗读：同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。） 师：知道为什么要加“互相”