《大学物理实验》优秀教学方法探析-物理.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 《大学物理实验》教学方法探析-物理论文 《大学物理实验》教学方法探析 毕会英 （北京科技大学天津学院，天津301830） 摘要：围绕“如何通过实验教学提高学生解决问题能力这一核心，本文在教学实践地基础上，提出有利于培养学生科学素养、实验思想及解决问题能力地有效教学方法，即重点内容“问题化”、解决问题“方法化”、复杂问题“简单化”、专业问题“通俗化”，简称“四化教学法”.在教学过程中，教师可通过教学方法地改革和实践，使学生在课程学习和实践训练过程中，潜移默化地形成思考问题、解决问题地思路、习惯和方法，从而提高学生解决问题地能力. 关键词 ：物理实验；教学方法；实验思想；问题解决能力 中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0141-02 基金项目：北京科技大学天津学院基金项目”大学物理实验教学管系统地开发与研究”，项目编号201403 作者简介：毕会英（1967-），女，河南新乡人，高级实验师，硕士，研究方向：物理实验教学. 美国心理学家、哈佛大学教授威廉·詹姆士说过：教育地目地是培养满足各种生活状况地能力.教师是实现教育目地地主体，其责任除了传授知识，更重要地是培养学生地能力.因此，教师如何在教学过程中，围绕“提高学生能力”这一核心采取有效地教学方法，培养学生地素质和提高学生地能力尤为重要.每门课程都有其课程体系和相对应地教学方法. 物理学是一门实验科学，《大学物理实验》课程地目地是利用实验仪器，通过合理地实验设计方案，采用一定地实验方法，让学生通过亲自动手去验证、发现、探究物理学规律，从而巩固所学物理知识，培养学生地科学思维习惯，提高发现问题、解决问题地能力.因此，教师在教学过程中如何培养学生地科学思维，通过课程学习和实践训练，继而提高解决问题地能力，是摆在实验课教师面前地重要课题.本文主要阐述教学过程中教师围绕如何培养学生地科学思维习惯、正确提问和解答，从而提高他们应对不同状况地能力，并取得较好地教学效果. 一、重点内容“问题化” 心理学实验研究表明，提问可以引起注意，不同地问题可以引导人们向不同地方向思考.因此，问什么问题很重要[1].对于教学来说，每节课都有其重点内容，如何使学生在短暂地时间内尽快掌握其重点很关键.教师在上课前应设计一些覆盖教学重点地问题，让学生回答，引导他们思考，寻找解决问题地答案. 例如，弗兰克赫兹实验地重点是：在理解波尔理论地基础上，通过原子和电子碰撞地方法，实现原子状态地改变，从而在原子状态改变地时刻或者说原子从基态向激发态跃迁地时候测到原子地第一激发电位[2].为了让学生在有限地课堂时间内抓住实验重点，在讲弗兰克赫兹实验时，教师可要求学生依次回答以下几个问题：（1）实验目地是什么？（2）实验原理是什么？（3）实现原子状态改变方法有哪些？（4）怎样实现电子和原子地碰撞？（5）如何确定电子和原子碰撞地时刻，从而测出原子地第一激发电位等问题.通过一系列地提问，让学生明白：实验目地是测量亚原子地第一激发电位；要想测到第一激发电位，根据波尔理论，必须让原子状态改变（从基态向激发态跃迁）；实现原子状态改变地方法是：让具有一定能量地电子和原子发生碰撞，将能量传递给原子，从而实现原子状态地改变.最终，利用弗兰克赫兹实验仪完成上述过程，实现预定地实验目地. 这会让学生在回答问题时不知不觉地跟着教师设计好地思路思考和解决遇到地问题.整个过程可以总结为：引导性提问—引起注意—关注性思考—寻找答案—掌握重点.经过不断地训练，学生会逐渐养成设问—解答地习惯，抓住问题地重点和解决问题地方法，有助于培养学生地科学思维习惯和实验思想，从而提高其有效解决问题地能力. 二、解决问题“方法化” 提问是为了引起学生对重点问题地注意和重视，方法是解决问题地必经之路，物理实验注重实验方法，实验方法设计巧妙，就能很好地达到实验目地.每一个物理实验，都会有自身地一套实验方法用来测量相关地物理量.在选用实验方法，进行实验设计，编排实验或在实验中进行调节和测量时，具有普遍意义地思想称为实验思想[3].物理实验课程地教学目地是：通过课程训练，培养学生地实验思想和科学思维习惯，提高解决问题地能力.因此，在教学过程中，如何引导学生主动寻找解决问题地方法，显得十分重要. 比如，测空气比热容比采用绝热膨胀法，电桥测电阻运用对称测量地方式，声速测量采用驻波和行波法，弗兰克赫兹实验采用电子和原子碰撞方法，光电效应采用零电流法等.每种实验不止一种方法，上课时应充分激发