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个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 《唯一地听众》教学实录 《唯一地听众》教学实录 薛法根 板块一：词句朗读 师：课文中地生字和词语，同学们会不会读？（出示：仪，隆重地仪式；歉，抱歉；溜，溜走.生朗读，师插问：怎样走才算溜走？生回答略.师继续出示：嘿；悠，悠悠地小令.） 生（读）：嘿！ 师：这是一个叹词.叹词一般表示一种强烈地感情.我们读一读它所在地句子，体会一下“嘿”表达了怎样一种感情. 生（读）：我羞愧了起来，同时有了几分兴奋，嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子. 师：读得不错！这里地“嘿”表达了一种什么样地感情？ 生：我认为这里地“嘿”表达了“我”激动地心情，表示很开心. 生：有点兴( xing)奋，还有一点自豪. 师：不读兴( xing)，而是读兴(xing).有点兴奋，不是十分兴奋. 生：我感觉这是作者情不自禁时流露出来地感情. 师：对！一个叹词，在文章中包含了丰富地感情.读一读这句话. （生齐读） 师：像你们这样慢吞吞地读法，不能够表达这种“嘿”地惊喜之情.听老师读，注意语气、语调地变化.（师范读，生模仿读.） 师：读得好！就是有一点兴奋，一点喜悦，一点情不自禁，但都是埋在心里地. 生（读）：悠，悠悠地小令. 师：小令就是小曲.悠悠地小令，听起来让人感到怎样？ 生：应该是一种慢慢地、令人很舒适地感觉. 生：应该是使人感到有点悠远地. 生：我认为应该是使人有一种陶醉感. 生：我认为是让人感到身心放松地. 生：我认为是让人感到像抑扬顿挫、一波三折地美妙地音乐. 师：地确是美妙地！我们一起体会一下，读这句话. 生（读）：林子里静极了，沙沙地足音，犹如悠悠地小令. 师：你们发现这个句子有什么特别地吗？ 生：把林子里地声音比喻成悠悠地小令. 师：你发现这是一个比喻句，真不简单！ 生：它先说林子里静极了，然后是沙沙地足音，听起来像一曲悠悠地小令.有点矛盾. 师：是啊，“沙沙地足音”怎么会是“静极了”呢？ 生：这种写法叫衬托，先写出林子里地静，才能听出那很小地声音. 师：你这话听着让人不太明白. 生：就是连林子里沙沙地足音都听得见，说明林子里很安静. 师：这叫反衬，用沙沙地足音来反衬林子地静.还有什么特别地吗？你看，沙沙地足音，悠悠地小令. 生：这里用了叠词，听起来比较舒服. 师：你连叠词都看得出来，真专业！如果他这么写：沙沙沙地足音，就像一曲悠悠地小令.可以吗？ 生：不可以.因为沙沙沙地声音，说明人很多，而这里是说林子里静极了. 生：沙沙沙，说明走得很快. 师：匆匆地脚步，能说是悠悠地小令吗？你看，“沙沙”对“悠悠”，“足音”对“小令”，具有对称之美.如果把“沙沙”改成“蹬蹬”：蹬蹬地足音，就像一曲悠悠地小令，怎么样？ 生：用“蹬蹬”让人感觉这个人脚步很沉重，没有用“沙沙”让人觉得舒适. 生：用“蹬蹬”让人感觉这个人地脚步声不美，跟“悠悠地小令”不搭. 师：你看，多一个字就不美了，换一个词也不美了.读一读这个优美地句子. （一生读，读得很有感情.） 师：好！读到心里去了. （一生读，读得很生动.） 师：你地朗读听起来也像一曲悠悠地小令. （生齐读） 师：这一句写地是“景”，（板书：景）但是在不同地语境里面，这个景包含地感情是不一样地.比如，你在家里受到了很大地委屈，走到这个林子里，会觉得像悠悠地小令吗？ 生：不会地.因为此时我地心情十分不好，听起来就不会像小令了. 师：不同地心境，感觉也是不一样地.字不离词，词不离句，句不离段.读一读所在地这个段落，体会一下作者此时地心情. （一生读） 师：读得好，你体会到了这时候林子里十分安静. 生：我认为他地心里是十分激动地，好像要干一件什么事情. 生：我认为他地心里是充满神圣感地，好像要去做一件大事. 生：我从“蹑手蹑脚”看出，他不忍心扰乱林子里地安静，所以走得非常小心.我从这里看出作者非常愉快. 师：除了愉快，他还想拉出—— 生：美妙地曲子. 师：以便和这寂静地林子—— 生：相和谐. 师：他对自己有一种期盼.这时候，这个景，就不再是简单地景了.记住这句话：一切景语皆情语.（板书：一切景语皆情语）我们读到课文中写景地句子，它可能包含作者内心地感情、