《100以内数认识》的教学设计.docVIP

《100以内数的认识》的教学设计 教学任务分析： 本课是《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第31～33页的内容，教材安排了一幅主题图（百羊图）和4个紧密相关的学习材料：①是从1开始任意数；②是通过数具体实物来认识100里面有10个十；③是从某一个自然数开始有序地数数；④是认识100以内数的组成，掌握一个两位数有几个十和几个一组成。教材中还通过两个练习来巩固100以内数的组成。从教材的编排来看，意图十分明显，让学生通过不同方法数来认识100里面有10个十，掌握数的组成，并在具体的学习活动中培养小学生的数感和估算能力。 回顾一年级上册的学习内容，学生已经熟练掌握了20以内数的数数、大小比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步的认识，知道十几里面有1个十和几个一。在此基础上，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段，对学生来说也是认数上的一大飞跃。再来看孩子的实际生活经验，调查表明大部分孩子（特别是城市里的）已经接触过很多100以内甚至超过100、1000的数。他们会正确地自由数数，也会数100以内具体的实物（只要给予学生恰当的学习素材）。基于这样的实际，反思教材的编排，我个人认为数数并不是重点，而只是一种手段，重点是感受数的意义和掌握数的组成，难点是理解10个十是一百和100以内数的组成。 设计理念： 我从学生