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微课与翻转课堂中的学习活动设计 在探讨颠倒教室(翻转课堂)的时候”我们需要弄清楚颠倒教室(翻转课堂)的 本质到底是什么,我们也需要用经典的教育理论,来分析怎样运用微课来设计翻 转课堂中的学习活动。这是我们在教学改革过程中需要思考的一个重要问题，否 则我们的探索就很难取得预期的效果。 今天，任何人都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何 东西。这是人类教育史上前所未有的。我们必须要在这样的大背景下，来思考课 堂改革,我们甚至要重新来思考学校的功能和教师的角色。因为在过去，我们认 为，学校是知识的集散地，教师是知识的拥有者。而只有我们将课堂教学改革放 在一个大的时代背景下来思考的时候，我们才能对其有一个整体的、系统的考虑 和把握。在2013-2014年间，我读了一个美国人的博客，之后，受其启发，我 撰写了一篇博客文章,题目叫做《2013-2014年度最有前景的教育技术》，我 将其归纳了七条： L通过/基于社会性网络的教育(SNS in Education); 2.教育 APP(Educational APPs); 3?大规模开放在线课程(慕课z MOOCs); 4.颠倒教室(Flipped Classroom); 5?专门性培训(Specialized training); 6移动学习(Mobile Learning); 7.微课(Micro?Course Online Video)o 在今天来看，我们完全可以把这个标题修改为《2015?2020年度最有前景 的教育技术》。 今天我们要讨论的是微课与翻转课堂中的学习活动设计，探讨怎样通过技 术，借助微视频、微课和学习活动，来提升学校环境中学生学习的效率和教师教 学的效率。大家知道，自从2000年开始z教育部全国高校教师网络培训中心主 办了面向全国高校的〃首届全国高校微课教学比赛〃,教育部教育管理信息中心 主办了第一届面向中小学的〃中国微课大赛。到今天，从中央到地方，从教育 部到各省市区县教育局、各级各类学校，许许多多的企业，学会、协会和各种联 盟都在积极地推动微课的发展,微课资源建设使得教育资源呈现岀与过去教育信 息化刖20年完全不同的一种格局。 2012年口月21日，教育部刘利民副部长在全国高校教师网络培训中心成 立五周年庆祝大会的讲话中指出，微课教学比赛是符合时代要求的积极探索，并 希望借此推动高校教师培训方式方法的改变,便捷有效地解决培训中出现的多样 性和具有针对性的问题z从而促进高校教学与现代信息技术的深度融合。既然微 课是如此的重要,那么,究竟什么是微课呢? 对此，人们的理解五花八门。其实，只要涉及到〃课〃或者〃课程〃 一词， 其意义就难免会陷入众说纷纭的境地。对于微课，有人将其理解为微格教学，有 人理解为微型教学，还有人理解为微型教学视频。广西师范学院郑小军教授曾经 做了一个关于〃微课〃的微课，题目叫《什么是微课》，其中细数了各家的观点 和看法，从中不难看到人们对微课的理解可谓是五花八门。 对于微课，我将其定义为:微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的 在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。我们将其界定 为在线教学视频。其突出的四个特点是①短：视频长度短;②小：微课选题主题 小;③精:设计、制作、讲解精良;④悍：学习效果震撼,令人难忘。 —线教师在设计与开发微课的时候，要注意其便捷性和可重用性。因为微课 是为了个性化学习而生的，是为了满足学生学习的个性化需求而应运而生的。我 们永远都不要为了微课而微课，那将是死路一条。不考虑应用的微课设计与开发, 注定是徒劳的。微课是为教学模式的创新而准备的。其存在的唯一理由是让教师 教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。 在过去几年，我们一直在帮助一线教师解决他们的技术问题。其实，真正好 的微课，技术是浮云。好的课程，总归是好的课程;垃圾课程，无论披上多么华 丽的外衣，它都是垃圾。设想一下，一位老师在课堂中把课讲得很糟，而在摄像 机前面讲得很精彩”这是不可能的。所以，我们说，教学设计、创意和教师的教 学智慧才是微课的设计与开发真正重要的东西，它才是微课的生命力所在。紧扣 学生最近发展区、关注教学策略的设计以及微课的应用，我觉得这些才是微课和 翻转课堂真正重要的东西。 颠倒教室（翻转课堂）模式最早是美国科罗拉多州一所中学的两位化学老师 提岀来的。后来，国内有人把它翻译成〃翻转课堂〃，我把它翻译成〃颠倒教室〃。 那么，颠倒教室（翻转课堂）到底是怎么回事呢?随着学校教育的发展和时间的推 移，学校教育的形态发生了一系列的变化，除了我们大家都非常熟悉的面对面教 学，又出现了教学的新形态——在线教学。而今天，我们说，微课的发展也是 顺应了在线教学的需求。更重要的是，随着教育实践的发展，人们试图把面对面 教学和