会郑璇发言.ppt

优化设问，以问促学——高中历史课堂“问题串”的优化设计与实践研究 萧山十一中 郑璇 二0一五年三月 写作背景 新课改要求学生学习方式由传统的接受式学习向发现式学习转变，这种以弘扬人的主体性的自主学习的理念，突显了培养“问题意识”的重要性。 问题是学生思维的中心，在历史学习过程中充满着观察、实践、推断等，为探索活动设置有价值的问题，可以诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生的兴趣。 优化设问，以问促学———高中历史课堂“问题串”的优化设计与实践研究 一、高中历史课堂问题设计的现状堪忧 二、“问题串”概念界定 三、高中历史课堂“问题串”的设计与优化 （一）“问题串”设计的原则 （二）“问题串”的优化设计 （三）“问题串”的优化实践 四、高中历史课堂“问题串”教学设计的再认识 一、高中历史课堂问题设计的现状堪忧 为了系统了解教师历史课堂提问有效性，特做以下情况调查： 通过调查发现，教师在“问题串”的设计过程中，主要存在这样一些问题： 1、提问随意性较大，忽视学情，针对性不强 2、问题的形成缺乏加工提炼，思维价值不高 3、导向功能不强，缺乏解决问题的反思环节 二、“问题串”概念界定 “问题串”：是指在一定的学习范围和主题内，围绕一定的目标、按照一定的逻辑结构精心设计的一组（一般在3个及以上）问题。 “问题串”也称问题链