语文低年级段阅读教学初探.docx

语文低年级段阅读教学初探 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 语文低年级段阅读教学初探 【摘要】文章结合小学低年级语文新课程教学案例，从凝眸“文眼”，洞察文思；梳理“文脉”，把握整体；咬文嚼字，品词析句；吸收内化，学以致用四个方面初步探讨了“关注文本的语言特性，滋生学生语文素养”的课题。 【关键词】小学语文；文本语言；语文素养 《全日制义务教育语文课程标准》在前言中明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”可见，一定要姓“语”，“语言文字”的语，即既要“细嚼慢咽”、读懂读透，体会其人文性，又要“咬文嚼字”、会写会用，体现其工具性。然而，静观当下的语文阅读课堂，热闹有余，而“语味”不足；繁复有余，而简约不足。学生学习语言文字往往是“囫囵吞枣”，其语言习得只是停留在“认知存储”的浅层，而达不到“吸收运用”的效果。长此以往，学生将会只知“文”而不得“法”，只懂“意”而不得“言”。 吕叔湘先生认为，语文教学要走一个来回，即从语言文字出发到思想内涵，再从思想内涵出发回到语言文字。其它学科的学习，语言文字也许只是作为表达科学内容的载体，理解了就可不必细究，但语文学习则不然，不但要细究，而