数学北师大版二年级上册用厘米单位量长度.docxVIP

第五单元 用厘米作单位量长度 教材分析 在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。学生在认识厘米和米的前提下，学习测量长度方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。 本单元学习内容主要包含：测量长度；综合实践-小小测量员这两个方面的内容。 本单元在编排中体现了以下几个主要特征： 一是：注重呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 二是：通过多种形式帮助学生建立1厘米、1分米、1米的长度观念。 三是：遵循学生的认知规律，注重培养学生的应用意识和实践能力。 教学目标 1. 在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。 2.体会cm,m的含义，建立1cm,1m的实际长度观念，会进行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。 3.在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm和m作单位掌握测量物体的方法，并获得成功的体验。 4.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 重点、难点 HYPERLINK / 新| 课 |标 |第 |一| 网 重点 1.在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性 2.体会cm,m的含义，建立1cm,1m的实际长度观念，会进行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位 难点 1.在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm和m作单位掌握测量物体的方法。 2.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学建议 根据本单元的教学内容及编排特点，教学中要注意以下几个方面： 1.让学生感受统一单位的必要性。 2.结合尺子认识长度单位厘米、分米和米。 3.通过多种活动，帮助学生形成厘米、分米和米的正确表象。 课时安排 本单元共5课时完成教学。 课题 课时 1.用厘米作单位量长度 1课时 2.认识分米 1课时 3.用米作单位量长度 2课时 4.综合与实践-小小测量员 1课时 总计 5课时 五、测量长度 第1课时 用厘米作单位量长度 教学内容 教科书第51~53页的内容，第53页课堂活动第1，2题。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 教学提示 HYPERLINK / 新| 课 |标 |第 |一| 网 充分发挥主题图的作用（统一长度单位的重要性，情感教育） 加强观察和操作活动。根据学习需要，突出观察和操作需要。引导学生亲身经历观察、操作等活动，感知厘米、分泌、米的含义，掌握基本的测量方法。激发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作和思考探索结合。 重视学习过程的合作与交流。学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与人合作的意识和人际交流的能力。 教学目标 ※ 知识与技能： 1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 ※ 过程与方法： 会用计量工具测量较小物体的长度，积累测量经验，同时培养学生的估测意识。 ※ 情感、态度与价值观：  培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 重点、难点 重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 难点：建立1厘米的长度观念。 教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、米尺 学生准备：直尺。 教学过程 一、新课导入： 教师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个“小裁缝”的故事，请同学们仔细听。小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？ （有一天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”） 2.教师：同学们，你知道这是怎么回事吗？ （1）学生独立思考 （2）指名回答：师傅用自己的大手量的衣服是3拃，小师傅是用自己的小手量的