七册六单元分析..ppt

通过联结——感悟民俗、民风的美 从4幅画面回顾全文，整体感受美。 摆搭石 朴实的民风美 同向走搭石 协调 祥和的美 话搭石 自然的风景美 相对过搭石 敬老 礼让 之美 拓展学文----发现身边的美 1、导语：在作者的家乡，搭石是再普通不过的事情了，可就是这不起眼的小事让作者发现了美，让我们也感受了美。小事见真情。 2、送你一首小诗：美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光…… 请你也去身边不起眼的小事中发现美，仿照课文中2、4任意一段写一写平凡生活中的一个片段。 22、跨越海峡的生命桥 第一条线是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小静,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓。 第二条线是：在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。 选编这篇课文的意图： 一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。 二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教学目标： 读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波, 体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学难点： 体会跨越海峡的生命桥的含义。 初步感受生命的宝贵： 1、做个小测试：假如给你一次选择的机会，只能选择一样，你选择什么？ 金钱、爱心、诚信、知识、生命 2、生命是珍贵的，爱心是无价的。大家带着感情走入了课文，同样的年轻人同样地躺在病床上，（课件两张照片）我们的心情不一样。让我们把镜头同时切向杭州和台湾，走进海峡两岸的两个病房，、快速浏览课文，找出描写小静、和台湾青年的段落。 重点句： 生命就像即将凋零的含苞的花朵（说说含苞的花朵什么样？预示着什么，18岁，美好的人生刚刚开始，可是小静面临的是什么？） 重点词： 刚、唯有、才、严重 理解：谈何容易（选择：很容易?? 很不容易） 2、带着理解读这段话 小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。 3、此时，他和他的家人，还有身边的医生心情怎么样？（紧张、激动、高兴） 引导学生怀着这样的心情读这段话吗？ 同一时刻，让我们走进台湾青年，默读课文第3、4、5节你看到了怎样的情景。 预设： A 、读句子：就在昨天，一场…… B、请看7.3级的大地震的情景。 读句子：在这场灾难中，…… 在这种情况下，台湾青年最让你感动的是什么？ 预设： （1）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 说话：虽然——，但是，那位青年知道---。 因为——，所以，那位青年知道--。 （2）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上…… 说话：虽然——，但是，那位青年静静地躺在病床上。 因为——，所以，那位青年静静地躺在病床上。 引读：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。（可是，那位青年静静地躺在病床上。） C、透过他平静的表情，你读出他内心在想什么？请写下来。 写话：（播放音乐） 读到这里，你对课题又有什么理解？ 跨越海峡的——（爱心、友谊、同心、亲情）桥 情感升华 23、卡罗纳 教学目标： 1.正确流利地有感情的朗读课文。 2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。 3.培养独立阅读能力。 一、自读课文。 1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容 2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想 二、交流阅读中的收获 1、体会老师的爱 2、体会“我”的爱 3、体会同学的爱 24、给予是快乐的 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复